今天聊个有意思的话题，讲讲武汉一中学怎么玩德育美育融合的。 现在教育改革挺深的，大家都在琢磨，怎么把孩子的成长记录真的融进育人过程里去，这确实是个大课题。武汉市第二十五中学七年级（5）班这帮学生搞了个“手绘班务日志”，特别有新意。 这本日志可厚了，一百多页呢。和以前那种死板的行政记录完全不一样，它是学生自己当主角，大家轮流值日做记录。每天就是画画写写，把课堂上、劳动里、活动中的点点滴滴都记下来。 彭琳老师说，让学生动手做记录其实就是一种深度学习。孩子们得去观察、筛选素材，然后创作，这一来一去就把日常生活的反思梳理得明明白白。专家也夸这做法好，它把评价直接嵌到了学习过程里，把抽象的成长变得看得见摸得着，学生的自我认知能力自然就提上去了。 这不光是个日志那么简单。教室门口还有个“成长记录墙”，定期贴学生的书法作品、感悟和照片，变成了一个会动的班级文化空间。 更绝的是他们还把记录的地方扩展到了社会上。周末搞个“城市行走”活动，让学生在线上线下结合着观察社会实景。这样一来，学校的教育和社会的教育就接上了气。 华中师范大学教育学院的李明老师分析说，这里头有三大转变：从老师说了算变成学生自己说了算；从光看结果变成看过程；从光搞德育变成了“五育”（德智体美劳）一块儿抓。 李明老师还说：“这是个好东西，既是美育载体也是德育平台。学生画画写字的时候，自然就把集体主义、劳动精神这些教育给浸润进去了。” 学校那边也在琢磨着怎么把经验推得更远。打算开发跨学科的融合课程，把画画和语文、美术结合起来；还想建个数字化档案库，保护好隐私的同时长期追踪孩子的成长；另外还要搞家校共享机制，让家长也能随时看到孩子的变化。 这种看似平常的手写日志里其实藏着大智慧。它提醒咱们：教育创新往往就在平常的教学里冒头。只要真正尊重孩子的主体地位，让评价方式跟着成长规律走，那些看起来不起眼的改变就能汇聚成推动教育发展的强大力量。 这种扎根在中国教育土壤里的探索，正给培养新时代全面发展的新人注入了鲜活而持久的生命力。