问题——传统节日教育如何在学前阶段“入心入行” 元宵节作为春节年俗的重要组成部分，包含着团圆祈福、迎春纳祥等文化意涵。对幼儿而言，节日常停留在“吃”“看”“玩”的表层体验，如何把民俗活动转化为可理解、可参与、可表达的学习过程，是学前教育开展传统文化启蒙面临的现实课题。永昌路幼儿园此次以“体验式”“项目化”方式设计课程，意在让孩子从“知道有个节日”迈向“明白节日为何而来、如何传承”。 原因——把文化讲清楚、把体验做扎实，关键在课程设计与场景营造 活动从“认识元宵”切入，教师通过绘本、动画与故事讲述，帮助幼儿建立对元宵节别称、起源与主要习俗的初步认知。幼儿园同时引导孩子以“问长辈、做记录、画出来”的方式完成节日调查，将家庭经验带回课堂，形成家园共育的互动闭环。 在此基础上，幼儿园将“赏花灯、猜灯谜、吃汤圆”等传统习俗拆解为适龄可操作的任务：一是动手制作灯笼、布置环境，让孩子在参与中理解“张灯结彩”的节俗意义；二是设置灯谜互动，将语言学习与民俗文化结合，提升表达与思维能力；三是通过“吸福”“搓元宵”等游戏化活动，把祝福文化、礼俗观念转化为幼儿可感知的仪式体验；四是开展彩纸、黏土等美术创作，鼓励儿童用作品表达对节日的理解，形成“讲—做—看—说”的完整学习链条。 不容忽视的是，元宵节已于2008年列入国家级非物质文化遗产名录。幼儿园将这个背景信息以浅显方式融入教学，有助于孩子建立“传统文化值得珍惜”的初步价值判断。 影响——从“热闹一场”走向“文化可持续”，促进儿童综合发展 从现场反馈看，活动在三个层面产生积极效应。 其一，增强文化认同。通过亲手制灯、参与猜谜与赏灯，儿童对“团圆”“祝福”“共享”的节日关键词形成具象理解，传统文化从抽象概念变为生活经验。 其二，促进能力发展。调查表、绘画记录、集体互动等环节，既锻炼了幼儿的语言表达、观察记录与合作能力，也为后续主题探究式学习奠定基础。 其三，带动家园协同。孩子在家庭访谈中获取素材，家长在互动中了解幼儿园课程目标，形成共同支持儿童成长的教育合力，有利于节日教育从校园延伸到家庭与社区。 对策——让传统文化教育常态化，需要“内容体系+评价机制+资源联动” 业内人士认为，传统节日活动要避免“表演化”“一次性”，关键在常态化建设。 一是建立节日课程资源库。围绕春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等节点，形成连续性主题课程，明确每个年龄段的核心目标与适宜方式，做到层层递进。 二是优化过程性评价。除作品展示外，更应关注儿童在提问、讨论、合作、表达中的成长变化，记录学习过程，形成可追踪的教育档案。 三是拓展社会资源支持。可引入社区文化馆、非遗传承人、博物馆教育资源，开展适龄化体验，让孩子看到“传统在当下”的真实形态。 四是强化安全与规范。灯笼制作、热食体验等环节要严格把控材料安全、卫生与组织流程，把“热闹”建立在“安全、有序、可持续”的基础之上。 前景——以节日为窗口，推动学前教育与中华优秀传统文化深度融合 随着各地推进中华优秀传统文化进校园，传统节日正成为学前教育的重要切入口。永昌路幼儿园的实践表明，只要坚持儿童视角、强化生活化场景、形成家园协同机制，就能把节日从“仪式活动”升级为“文化课程”。未来，类似活动可更与地方特色民俗相结合，形成更具地域辨识度的教育品牌，同时为儿童提供更丰富的文化体验与情感滋养。
一盏灯笼，点亮的不只是节日的夜晚，更是一颗颗对本民族文化产生认同与热爱的童心。传统文化的传承，从来不是一句口号，而是一次次具体的体验、一个个真实的记忆。当孩子们在欢笑中学会搓汤圆、猜灯谜、挑花灯，传统的种子便已悄然落地。这或许正是节日教育最深远的意义所在——让文化的根脉，在每一代人的童年里，悄悄生长。