问题：从“学科作业”到“素养作业”，假期育人如何落到实处 近年来，基础教育更加注重学生全面发展，寒暑假作业从“多做题、做难题”逐步转向“重体验、重能力”。但一些地方，假期教育仍存在两类偏差：一是作业内容同质化、生活关联不足，学生完成质量参差；二是家长参与缺少方法指导，容易把“实践”变成“代劳”。如何把“五育并举”理念转化为可操作、可评价、可持续的假期课程，是学校面临的现实课题。 原因：政策导向与成长需求共同推动“全场景育人” 示范区实验小学涉及的负责人介绍，本次寒假实践以“马蹄踏春 书香筑梦”为主题，将阅读书写、传统文化体验、艺术表达、劳动技能与体能锻炼统筹设计，意在把学生从单一学习空间引向家庭、社区等真实场景。其背后有三上原因：一是落实立德树人根本任务和“五育融合”要求，推动育人方式从知识本位走向素养本位；二是顺应“双减”背景下学校作业改革方向，强调“少而精、重实践”；三是针对小学生年龄特点，通过可记录、可展示的任务增强获得感与自我管理能力，促进良好习惯养成。 影响：以“看得见的成长记录”带动家校共育与综合能力提升 从展示内容看，学校五个上进行了具体化落地。 其一，书写阅读夯实基础能力。学生坚持每日书写练习，以古诗文等经典内容为载体训练笔画结构与书写规范；同时通过阅读记录卡梳理书名作者、人物与情节、摘录与感悟等要素，形成“每天阅读约30分钟”的习惯性安排。该做法把语文素养训练嵌入日常，强调持续性与可追踪。 其二，民俗探访增强文化认同。围绕春节文化，学生在家庭中参与贴春联、包饺子、走亲访友等活动，并以拍摄与记录方式留存年俗瞬间；在家庭采购、制作清单等环节体验计划与分工。与“课堂讲传统”相比，“在生活里学传统”更易促成情感认同与价值内化。 其三，美育创作拓展表达方式。结合马年文化意象，学生以绘画等形式进行主题创作，把观察、想象与审美表达融为一体。美育在此不仅是“画得像”，更强调敢表达、会表达、能欣赏。 其四，劳动实践培养责任意识。学生在家务劳动中承担整理收纳、清洁卫生、餐后整理等任务，并在家长指导下逐步由“帮着做”转为“独立做”。劳动教育从“技能训练”延伸到“责任担当”，有助于形成规则意识与家庭参与意识。 其五，体育锻炼强化健康底色。围绕慢跑、跳绳、仰卧起坐、开合跳等内容，学生按计划进行每日锻炼，既提升体能，也有利于建立运动习惯。对小学生而言，规律运动对注意力、情绪管理与学习效率同样具有支撑作用。 通过线上展示，学校把分散在家庭场景中的学习成果“可视化”，既增强学生成就感，也为家长提供参照标准，形成可交流、可借鉴的共同育人样本。 对策：从“展示一次”走向“机制化推进”，关键在评价、资源与安全 教育专家指出，假期实践要避免形式化，需建立常态化制度设计。一是完善评价方式，兼顾过程与结果，突出“坚持、参与、反思”等核心指标，减少“比照片、比包装”的倾向；二是加强资源供给，面向不同年级提供分层清单与指导手册，保障任务难度适配；三是强化家校沟通，明确家长角色是“指导者与合作者”，防止代做与过度干预；四是注重安全与边界，涉及外出探访、体育锻炼等环节要明确安全提示与风险防控；五是推进数字化记录的规范使用，既便于过程管理，也要保护未成年人隐私。 前景：以“五育融合”牵引课程改革，推动学校教育向生活延伸 从此次成果展示可以看到，假期实践作业正在成为学校课程体系的有机延伸。随着素质教育加快，未来学校可在三个方向继续发力：其一，深入把传统文化、劳动与体育纳入学科综合项目，形成跨学科主题学习；其二，拓展社区资源，引入图书馆、博物馆、体育场馆等实践基地，构建“学校—家庭—社会”协同网络；其三，提升作业改革，把“可持续习惯”作为核心产出，让阅读、运动、劳动成为学生长期受益的生活方式。通过制度化、常态化的“五育融合”实践，学校育人将更具温度与效度。
商丘市示范区的教育探索表明，素质教育不是简单增加课程内容，而是通过更贴近生活的设计，把育人要素真正融在一起。当教育走出校园、学习进入生活，孩子的成长空间也随之打开。这种以文化涵养、以劳动立德、以体育强心的实践路径，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供了可参考的思路。