问题——临近高考——信息需求集中——但“有效信息”仍显不足。随着新高考改革持续推进，高三学生选科组合、志愿填报、专业理解、升学路径各上的疑问更细、更具体。采访了解到，部分学生对高校学科优势、培养模式、就业走向与招生政策的了解较为碎片，容易出现“只看分数不看匹配”“只盯热门忽视兴趣能力”等倾向，进而影响备考节奏和目标设定。 原因——政策更新快、信息渠道多但质量不一，学生更需要“可核验、可对照、能操作”的解释。龙游中学作为衢州市龙游县公办重点中学，办学历史可追溯至1939年，长期以学风扎实、教学质量稳定著称。近年来，升学选择更趋多元，但校内统一宣讲难以覆盖不同学生的差异化需求；，社会化平台信息丰富，却常缺少针对性和权威来源，容易产生误读。基于此，以读大学生为主体、面向高中课堂的返校咨询，因更贴近学生视角、便于现场互动核实，成为弥补信息差的有效方式之一。 影响——把“经验”讲成“方法”，提升决策质量与备考信心。本次活动由浙江海洋大学学生团队与龙游中学提前对接，确定宣讲时段，并通过班级群发放问卷，围绕专业选择、备考方法、校园生活等高频问题收集需求，形成“先摸底、再宣讲、后答疑”的闭环安排。宣讲中，团队从自身冲刺经历切入，分享时间管理、压力调适、复盘训练等做法，帮助学生稳定心态、优化节奏；在高校介绍环节，则结合学科优势、科研平台、培养特色及就业去向等进行梳理，并通过校园实拍、社团活动短视频等增强直观感受。互动环节针对分数参考、选科匹配、专业难度与学习路径等逐一回应，现场参与度较高，多名学生更留下联系方式，便于后续咨询。不少学生反馈，对目标院校与专业的认识更清晰，备考动力有所提升。 对策——用规范流程提升服务效果，以精准供给对接学生需求。为确保信息准确，团队先参加校方组织的线下培训，系统了解招生政策与办学特色，并由队长二次组织集中梳理材料，统一表述口径。内容制作坚持“问题导向”，将问卷数据转化为宣讲结构与答疑清单，同时配套制作宣传手册与资料包，减少泛泛介绍，增加可对照、可验证的信息。组织安排上，通过与班主任沟通协调，尽量不占用关键复习时间，并在宣讲后建立线上答疑渠道，形成“现场讲清、线上跟进”的延伸服务。业内人士认为，此类活动应避免过度营销化表达，更应突出公共服务属性，重点提供政策解读、学业规划与成长引导等规范、适度、可核验的参考。 前景——构建校际协同的生涯教育链条，让“接力式指导”形成常态。随着高中生涯规划教育不断深化，高中与高校的互动有望从单次宣讲走向持续合作。一上，高校可依托优质生源基地等平台，提供更系统的专业体验、实验室开放、学科讲座与导师对话，帮助学生更真实地理解学科与职业；另一方面，高中可将校友资源纳入生涯教育体系，形成“学长学姐—班主任—生涯教师”协同机制，为不同层次、不同目标的学生提供分层分类指导。对学生而言，越早建立基于兴趣、能力与社会需求的综合判断，越能在高压阶段保持定力，减少盲目跟风与焦虑内耗。
高校与中学的良性互动，是促进教育衔接的有效方式。浙江海洋大学学生代表此次回访——不仅是一份感恩的回馈——也是一种经验与责任的传递。通过活动，学长学姐把自身成长经历和高校学习发展信息带回校园，为学弟学妹提供更具体、可参考的选择依据，形成积极的带动效应。该做法具有推广价值，有助于继续完善高中与高校协同育人，为社会培养更多适应时代需求的人才。