（问题）近年来，学前教育在质量提升中面临一个共性课题：如何把课程从“课堂讲授”延伸到真实生活，把幼儿的兴趣、动手与情感体验纳入系统化培养；同时，家庭教育与园所教育如何更有效衔接，避免家长只停留在“旁观者”角色。
随着传统节日文化回归与劳动教育、科学启蒙、传统技艺进校园的需求提升，幼儿园探索更具参与度、体验感与本土文化辨识度的活动载体，成为家园共育的重要突破口。
（原因）从教育规律看，幼儿阶段以直接经验学习为主，真实材料、真实任务与真实情境更易激发专注和主动探索；而亲子共同完成一项“可见成果”的过程，能够把教育目标转化为家庭理解和持续支持。
与此同时，地方非遗与乡土资源若缺乏与课程的有效连接，容易停留在“展示式”传播，难以形成幼儿可操作、可迁移的学习经验。
基于这一背景，博兴县吕艺镇第一中心幼儿园以“课程博览会”方式，把日常特色课程进行场景化重组，让家长进入课程现场，与孩子在共同劳动、共同探究中形成教育合力。
（影响）本次活动以班级为单位，围绕“自然教育”和“职业启蒙”搭建多元体验区，呈现出从感知到实践、从技能到情感的连续学习链条。
在木工坊中，幼儿与家长完成锯木、打磨、拼装等环节，制作寓意吉祥的木质挂件，孩子在工具使用与结构组合中获得初步的工匠意识与安全规则感；在科学探索区，简易实验把声、光、电等现象转化为可观察、可讨论的体验，亲子协作推动“为什么”的提问与验证，提升科学兴趣与探究习惯。
农耕体验区以园区菜园为依托，孩子亲手采收蔬菜并参与制作食物，在热气与香气的生活场景中理解劳动的价值与食物的来处；中草药体验则引导幼儿认识常见药材，通过配制泡脚包把健康理念融入日常，形成生活自理与关爱家人的情感表达。
尤为值得关注的是非遗柳编的融入：园所将博兴本土柳编技艺的编织方法转化为孩子可理解的操作路径，并迁移到“为大树织新年毛衣”的创意任务中，让传统技艺从“工艺展示”变为“共同创作”，在亲子交织的过程中强化对自然与传统的尊重，提升地方文化认同。
活动收束环节以“团圆饭”串联节日情感，串制糖葫芦、包饺子等环节强化仪式感与家庭连接。
孩子把亲手包的饺子送到父母口中，不仅是技能展示，更是情感教育的可视化呈现，有助于形成“我能做到、我愿分享”的积极心理经验。
园方负责人表示，希望家长在现场看到孩子在自然与生活中学习成长的路径，课程不仅传递知识，也连接文化与情感。
这一表态折射出园所对课程建设的理解正从“活动热闹”转向“目标清晰、过程可评价、家庭可参与”的质量导向。
（对策）从实践启示看，此类课程博览会要实现可持续，关键在于把“活动”沉淀为“机制”。
一是以本土资源为底座，建立可复用的课程资源库与材料清单，将柳编、农耕、中草药等资源与季节节律、节日文化、幼儿发展目标相匹配，避免一次性消耗。
二是强化安全与专业支持，木工与实验等环节要完善分层操作与风险预案，保障幼儿在安全边界内获得最大化的操作机会。
三是提升家园共育的“共同语言”，通过家长说明会、学习单、观察记录等方式，让家长理解每个区域背后的教育目标与评价要点，把“陪同”转化为“支持”。
四是做好成果转化，将孩子的作品、过程照片和口述记录纳入成长档案，形成可追踪的学习证据，为园所课程优化提供数据支撑。
（前景）随着学前教育更加重视保教质量与综合素养培养，依托乡土资源的课程创新空间将进一步打开。
以自然教育为主线、以劳动与科学为支点、以非遗传承为文化纽带的综合实践，有望成为基层园所提升特色与质量的一条可行路径。
对于博兴县吕艺镇而言，这种“园所—家庭—社区资源”协同的模式，也有助于把地方文化与生活生产经验转化为儿童可感知的教育内容，推动学前教育从“看得见的热闹”走向“摸得着的成长”。
幼儿教育的本质在于启蒙与陪伴，而家园共育则是实现这一目标的重要途径。
博兴县吕艺镇第一中心幼儿园通过"课程博览会"这一创新形式，成功地将教室的围墙打开，让学习延伸到家庭与社会，让传统文化在亲子互动中得以传承。
这不仅为吕艺镇学前教育的发展注入了新的活力，也为其他地区的幼儿园提供了可借鉴的实践范例。
在新的一年里，期待有更多的教育工作者以同样的热忱与创意，为幼儿的全面发展与文化自信的培养贡献力量。