AI时代更要坚守育人本位，2017年在哥本哈根兴起的“真人图书馆”概念被温州大学移植到校园。这个项目原本是网页版的问学平台，依托大学城的家长资源，学生可以线上提问。但后来出现了不少问题：有些学生不敢提问，也不会问；研究性学习常常断层；家长事务繁忙，回复不及时，久而久之，学生的兴趣和热情也消退了。 把这些问题交给AI来解决，2026年03月13日在《中国教育报》第07版有了新尝试。把AI放在前面，先帮专家处理首轮回复，这样专家就能腾出时间给学生及时回应；利用AI的语言规范性帮助学生修正问题表述；再协助学生梳理研究重点。 为了应对学生注意力分散和探究能力断层的问题，引入了“AI互动观影”和“AI研学助手”。“互动观影”要求全场零打断，请学生和真人专家一起观影。比如在牛顿主题月里观看《宇宙时空之旅》后，温州大学的博士家长立刻带领学生走进天文台实地观测。观影结束后，上线“虚拟科学家”与学生对话答疑。 低段学生聚焦“口语化日记润色”，中段用图示加短科普解答疑问，高段辅助设计问卷、整理资料。评价环节也融入了AI智慧：整体评价、闪光点、优化建议还有科学家寄语这4个维度给出意见。同时生成“研学理解测评”，从报告中提炼核心问题让学生作答，检验成果的真实性。 不过技术终究是手段，培养人、发展人的潜能才是教育永恒的追求。我们不能把一切都外包给AI，否则人就会迷失自我。在丹麦哥本哈根的理念里，“借”人比借书更重要。 真正的智慧教育要用AI减轻教学负担、拓展边界。不能让技术替代人的思考和主体地位，要让技术隐于幕后。 现在AI赋能教育已经成了核心命题，但很多时候我们陷入了“用得越多越好”的误区。教育与AI融合的最佳状态是在恰当的场景下提供支持，精准度比饱和度更重要。 技术如潮水般席卷教育领域时，学校更需坚守教育本真。当没有AI时我们渴望技术赋能；当AI普及后我们要警惕过度依赖的风险。 整个过程中AI的角色随学生成长动态调整，绝不越俎代庖。2026年的这次实践让我们明白：AI只是辅助助手，人才是核心主体。 把教育向前一步回归人的引领本质；让AI退后一步甘当辅助学习的“草稿本”；我们才能真正读懂“为什么用AI”。 当技术的本质是服务人的成长时；学校就应该把注意力聚焦在“人”本身的价值上；而不是本末倒置地追逐AI赋能的噱头。 若一味追逐这些噱头忽视师生的主体性地位；教育就会变成本末倒置的局面。 立德树人是根本任务；所以要让技术隐于幕后让人站在中央；这样才能真正彰显出AI的赋能价值。