问题——基层科普供给不均与课后服务提质需求并存；长期以来，优质科普资源主要集中城市核心区和大型场馆，农村学校以及外来务工人员随迁子女学校在课程供给、师资支持、实验条件诸上相对薄弱。“双减”政策实施后，学校课后服务从“有没有”转向“好不好”，对科学教育内容的质量、持续性和可评估性提出更高要求。如何让科学教育更贴近学生、让科普服务更普惠，成为基层教育治理与公共服务必须回应的现实问题。
基层科普的重点不在于“办了多少场活动”，而在于能否建立稳定的资源协同机制和持续迭代的服务能力。“科学风车”五年的实践表明：当场馆、科研机构、学校与社区形成合力，科普就能从零散供给走向常态运行，从城市中心延伸到基层一线。让更多孩子在身边就能触摸科学、提出问题、完成实验，是提升全民科学素质的长远之计，也是面向未来的基础投入。