春意渐浓之际，江苏多地中小学生迎来春假；与以往“放松式休息”不同，今年春假表现为明显的实践导向：孩子们走出教室，走进湿地、农园与科创场馆，真实情境中学习知识、体验劳动、感受科技，成为假期的一道新风景。 问题：如何让“假期”成为“成长的第二课堂” 长期以来，中小学生课业负担与活动空间不足的矛盾受到社会关注。假期如果缺少组织与引导，容易滑向“补课内卷”或“无序消耗”；而单纯的观光式研学又可能流于形式。如何在有限时间内实现休整身心、拓展视野与能力培养的兼顾，成为春假制度探索的关键命题。 原因：季节窗口与教育导向共同推动 春假设置与春季自然资源、课程需求契合。春季是观察候鸟迁徙、植物生长、农事活动的黄金窗口，天然适合开展自然观察与劳动教育。此外，“双减”政策持续推进，各地加快构建校内外衔接的实践育人体系，科普场馆、研学基地、农业园区等资源加速开放，给春假实践提供了更充足的供给条件。家长对“高质量陪伴”和综合能力培养的需求提升，也推动社会力量参与度上升。 影响：自然教育与科创体验并进，综合素养在场景中生成 从各地活动看，春假实践呈现“自然+科技”“体验+探究”的组合特征。 在苏州，科技馆等科普场馆以沉浸式展陈与互动体验吸引学生与家长共同参与。通过观察动物标本、了解生物多样性与生命科学常识，孩子们把课堂上的概念与现实世界对应起来，增强科学兴趣与求知欲。吴江震泽镇太湖雪蚕桑文化园等地以农耕体验、动物接触为载体，让学生在劳动与观察中理解生态循环与乡土文化，形成对自然的亲近感与敬畏心。 在盐城东台条子泥湿地，自然课堂以观鸟等活动为主线，在专业人员指导下识别鸟类、了解湿地生态功能，帮助学生建立“人与自然生命共同体”的直观认知。徐州鼓楼区海洋馆等场所则以海洋生物展示拓展儿童视野，激发对生命科学与环境保护的关注。 劳动实践同样成为春假活动的重要内容。句容农博园的栽种体验、宿迁现代农业产业园的手工食品制作等项目，将“动手做”与“理解过程”相结合，既培养耐心与协作，也让孩子们理解粮食生产、食品制作与现代农业的技术路径，增强对劳动价值的认同。 科技启蒙上，南京航空航天大学航空科普基地等资源向青少年开放，学生近距离接触我国航空装备与科普课程，倾听航天航空发展故事中增强科学理想与家国情怀。无锡等地引入机器人、机器狗互动体验与对应的课程，帮助学生直观理解智能技术应用场景，激发想象力与创新意识。总体看，这类活动通过“看得见、摸得着、做得到”的方式，把知识学习从书本延伸到生活与产业，为学生形成问题意识与探究能力提供了契机。 对策：让春假实践更规范、更均衡、更安全 春假实践热度提升，也对组织能力提出更高要求。下一步，应在几上持续完善。 一是强化课程化设计。活动应与学段特点、学科主题相衔接，避免同质化、走马观花。可围绕生态文明、劳动技能、工程思维等主题形成模块化方案，做到“有目标、有任务、有评价”，让学生带着问题去观察、记录与表达。 二是完善家校社协同机制。学校可提供指导清单与安全提示，鼓励家长在陪伴中引导孩子做观察日记、实验记录或小型项目展示；场馆与基地提升讲解与服务能力，扩大公益性科普供给，减少“只拼门票、不重内容”的倾向。 三是关注资源均衡与可及性。对偏远地区或家庭条件有限的学生，可通过校际共享、公共交通支持、公益名额等方式，降低参与成本，避免实践机会因资源差异而拉大。 四是把安全与规范放在首位。春季户外活动增多，应完善应急预案、保险保障与人员配比，强化水域、湿地、交通等风险管理，确保活动“热闹更要稳妥”。 前景：从“假期活动”走向“常态化实践育人” 从今年春假实践的丰富形态可以看到，青少年成长所需的学习场景正在从校园向社会拓展。随着公共文化设施、科普基地、劳动教育实践点持续完善，春假有望成为推动综合素质培养的重要支点。未来，若能深入提升活动的专业化、课程化与公平性，春假不仅能帮助学生在自然与科技之间建立更完整的认知链条，也将推动形成学校主导、家庭参与、社会支持的育人新格局。
春假不只是“放下书包”的短暂休整，更是把课堂延伸到自然与社会的机会。让每一次出行对应一项能力、形成一次思考、留下一个成果，才能把假期的时间投入转化为成长的实际收获。随着更多公共资源向青少年开放、更多课程在真实世界落地，教育也将从单一的知识传递，走向更具活力的全面培养。