问题——学业压力与成长需求并存的现实中，如何让学生在校园里“看见自己”、在集体中“成就彼此”，是当前基础教育推进素质教育、加强校园文化建设面临的共同课题；一些学校在活动设置上仍存在展示平台不足、内容同质化、传统文化与时代表达衔接不够等问题，影响了学生表达能力、审美能力和集体认同感的培养。 原因——面向全体学生、强调参与与体验的艺术展示活动，是落实“五育并举”、推动美育与德育融合的可行路径。乐山市新建小学以年级为单位组织“童声飞扬”才艺展示，突出班级集体创作与学生自主表达，既回应家校对孩子身心健康与综合素养提升的期待，也契合学校深化校园文化建设、形成育人特色的需要。在“双减”背景下，课堂之外更需要高质量的校园文化供给，充实学生课余生活，改善成长体验。 影响——活动现场，各班节目以多种形式呈现“向上向善”的价值取向和可感可知的成长故事。五年级1班以手势舞《光的方向》开场，同学们着装统一、队形整齐，动作在柔与刚之间切换，传递对梦想与光明的追寻，也表明了班级组织力与团队协作。五年级2班节目《祖国有我》融合朗诵、歌唱与说唱，围绕国家发展历程与少年使命展开表达，在艺术呈现中强化家国情怀与责任意识，集体口号将现场氛围推向高潮。五年级3班以快板搭配经典诵读呈现《新时代 新风尚》，把校园礼仪、文明行为规范与核心价值理念融入童声童谣，内容贴近日常、节奏鲜明，有助于把“规范”转化为“自觉”。五年级4班以诗词吟唱与朗诵串联《春晓》《草》《静夜思》《春望》等作品，学生身着汉服，用音韵与意境再现春日之美与家国之思，让传统文化以更亲近、更可参与的方式走进课堂与校园。整体来看，活动不仅提供了展示才艺的平台，也通过“以美育人、以文化人”，提升学生自信心、表达力与审美判断，促进班级凝聚力与校园精神塑造。 对策——要让此类活动从“精彩一场”走向“常态育人”，需要在制度化、课程化与专业化上持续推进：一是坚持面向全体，减少“选拔式”表演比重，增加人人可参与的合唱、朗诵、戏剧小品、器乐合奏等项目，让每个孩子都有上台机会。二是加强内容引导，围绕爱国主义、文明礼仪、劳动实践、科学精神与传统文化等主题建立节目资源库，避免形式热闹、内容单薄。三是完善过程评价，把准备过程中的合作、创新、表达与纪律纳入综合素质评价，重视成长记录，减少“唯结果”倾向。四是强化师资与资源协同，推动音乐、美术、语文等学科联动，吸纳家长与社会文化资源参与指导，提升艺术表达的专业度与育人效果。五是重视安全与秩序管理，做好舞台设备检查、人员流线安排与应急预案，确保活动安全有序。 前景——随着学校在课程建设与校园文化品牌打造上持续推进，“童声飞扬”有望成为连接课堂学习与社会实践的重要纽带：一上，传统诗词与现代艺术表达的结合，将更增强学生对中华优秀传统文化的亲近感与认同感；另一方面，多样化的舞台实践将促进学生沟通协作、公共表达与审美创造上的能力积累，推动学校从“教知识”向“育素养”不断深化。学校涉及的负责人表示，活动集中呈现了五年级学生的精神面貌与青春风采，下一步将持续搭建展示平台，丰富校园文化供给，助力学生全面发展。
校园的意义不止于传授知识，更在于为成长提供舞台、为精神打下底色。让孩子在歌声、诵读与律动中表达情感、理解责任、学会合作，既能唤醒个体潜能，也检验着学校的育人理念。把一次次“上台”沉淀为可持续的文化与制度，才能让青春之声更有力量，让面向未来的步伐更坚定。