问题—— 未成年人进入青春期的关键阶段，校园治理面临的新情况、新挑战不断出现：网络空间风险延伸至课堂内外，校园欺凌、涉未成年人违法犯罪预防压力仍在，学生心理健康与行为偏差早期识别难度加大，校园安全管理从“防事故”向“防风险、保成长”转型需求更为迫切。如何让法治教育从阶段性活动转向持续性制度安排，让校园安全从单点防控升级为系统治理，成为不少学校的现实课题。 原因—— 当前法治教育实践中，一些学校仍存在“重宣讲、轻落地”“重应急、轻预防”等现象，专业力量供给不足是重要原因之一。法治教育需要与未成年人身心特点相匹配，既要讲规则，也要讲边界与后果；校园安全治理需要公安、司法、教育、家庭等多方协同，既要有制度设计，也要有细化执行。基于此，引入多元专业力量并形成稳定机制，成为提升校园治理能力的有效路径。 影响—— 3月16日下午，南京市雨花台初级中学举行法治副校长“1+N”团队进校园活动。学校负责人介绍，近年来学校围绕平安校园建设，建立以校长牵头的法治与安全工作体系，覆盖制度建设、责任落实、教育融入与日常管理等环节。当天，团队成员与学校管理人员、教师及家长代表共同参与，先后对校园安防建设、食品安全管理等进行实地了解，围绕风险点排查、流程规范与闭环整改等提出建议。 活动中，学校完成法治副校长、治安副校长、法治宣传副校长及爱心副校长等岗位聘任，推动校内法治教育与安全治理由“学校单兵作战”向“多方协同护航”拓展。座谈交流环节，有关人员针对法治课程内容体系、校园安防精细化管理、未成年人保护工作常态化运行等提出意见，强调把普法宣传、行为规范、纠纷调解、心理支持与风险预警贯通起来，形成从教育引导到制度约束、从发现问题到跟进处置的工作链条。 对策—— 在具体举措上，学校提出将法治教育深入课程化、日常化、场景化：一是把法律常识、校园规则、网络行为规范等内容纳入课堂与班级管理，增强学生对法律底线、行为边界的理解；二是以校园典型情境为切入点，通过案例讲解、互动讨论等方式提升学习效果，引导学生知法、懂法、守法、用法；三是加强家校社协同沟通，形成信息互通、风险共识与共同处置机制；四是对制度流程进行动态更新，明确岗位责任清单，推动安全管理与心理健康教育衔接，提升早发现、早干预、早处置能力。 当日“开学第一课”上，法治宣传副校长以“以法之名，守护青春”为主题，结合初中生认知特点和现实案例开展普法教育，聚焦校园生活中易发生的法律风险点，强化规则意识与自我保护能力，帮助学生在成长关键期扣好“法治扣子”。 前景—— 业内人士认为，法治副校长“1+N”团队模式的意义，不仅在于补充学校法治教育师资，更在于将法治力量嵌入校园治理体系，推动形成“制度+专业+协同”的长效机制。下一步，关键在于把“进校园”转化为“常在校园”：一上要形成常态化工作计划与评估机制，确保建议可落地、整改可追踪；另一方面要围绕学生成长全链条完善保护体系，把法治教育与心理健康、家庭教育指导、安全演练等工作联动推进，使校园治理从被动应对转向主动预防、从经验管理转向规范治理，为青少年健康成长提供更稳定的制度保障。
雨花台初中的探索表明，法治教育不仅是知识传递，更是治理能力的现代化体现。当法治力量深度融入教育场景，当制度保障与人文关怀相结合，我们才能真正为青春成长奠定法治基础。这所学校的实践如同一粒火种，不仅照亮了一校之地，更为解决青少年法治教育此时代课题提供了可复制的思路。