问题：如何让传统文化“看得见、摸得着、学得深” 在高校育人实践中，传统文化教育常遇到“课堂有内容、学生缺体感”的难题。典籍与图片能搭建知识框架，却难以呈现文物遗存的空间尺度、工艺细节与历史情境，学生对文化价值的理解容易停留在概念层面。如何把中华优秀传统文化转化为可感知、可参与、可内化的学习过程，成为实践育人的关键课题。 原因：以文化遗产为载体，打通“知识—体验—认同”链条 基于这个需求，双桥校区团委将研学目的地选在重庆大足区，突出两类资源优势：一是南山自然景观与碑刻古迹并存，便于学生从山水格局、碑刻文字与遗迹分布中梳理地域文化脉络；二是大足石刻作为世界文化遗产，集中展现中国晚期石窟艺术的代表性成就——题材丰富、工艺精湛——意义在于强烈的现场感染力与较大的解读空间。通过分批组织、线路设计与专业讲解，推动学生在“行走”中完成从知识获取到价值认同的转化。 影响：在“自然—历史—工匠精神”联动中提升文化自觉 据介绍，研学活动分两批开展。上午行程以大足南山为重点，同学们沿山林步道实地观察碑刻、摩崖题记及有关遗存，并结合现场信息了解其年代背景与文化内涵。在山水景观与人文遗迹交织环境中，学生不仅获得清晰的历史线索，也更直观地感受到中华文明的延续与地域文化积累的厚度。 下午研学聚焦大足石刻核心造像区域。在讲解员带领下，同学们系统了解造像布局、题材来源与艺术特色，并围绕雕刻工艺、叙事方式、历史故事等进行记录与讨论。不少同学在对照书本知识与实物细节后表示，现场观摩更有助于理解古代匠人的审美追求与技艺水平，也更能体会传统文化在价值表达与社会教化上的多重作用。参观过程中，学生自觉遵守景区管理规定，文明有序。 从育人效果看，此类研学不止于“看文物”。其一，提升审美与人文素养，在具体形象中理解历史与艺术的关联；其二，激发工匠精神与责任意识，认识“精工细作、代代传承”的文化逻辑；其三，增强文化自信与民族认同，将对遗产的敬畏更转化为对优秀传统文化的理解与认同。 对策：把研学做深做实，形成可持续的实践育人机制 面向下一步工作，实践活动要避免“打卡式参观”，关键在于完善闭环设计：一是前置学习，围绕大足石刻的历史背景、题材体系与保护理念设置导读任务，让学生带着问题进入现场；二是过程引导，通过观察记录、主题讨论与小组交流提升学习深度；三是成果转化，鼓励形成研学报告、主题宣讲、课程作业与志愿服务方案，把所见所闻沉淀为可传播、可复用的育人资源；四是加强文明参观与遗产保护教育，将规则意识、公共礼仪与保护理念纳入研学内容，推动学生从“参观者”向“守护者”延伸。 前景：以更多元场景拓展文化传承的青年表达 当前，各地持续推进文化遗产保护与活化利用，世界遗产地的公众教育功能不断加强。高校开展遗产研学既契合立德树人要求，也与文旅融合、文化传播的新趋势相衔接。预计未来此类活动将更注重跨学科融合与课程化建设：把历史、艺术、考古、文博保护等内容与专业教育结合；推动现场研学与校园文化建设联动；将青年视角的阐释与传播纳入常态化实践，形成“走出去学习、带回来传播”的育人生态。双桥校区团委表示，将持续探索多样化的实践育人路径，引导青年学子在实践中读懂历史、涵养品格、传承文脉。
文化是一个民族的根与魂，青年是文化传承的重要力量；双桥校区此次研学活动，不仅为学生打开了了解传统文化的一扇窗，也在体验与思考中播下了文化自信的种子。在全球化与现代化的背景下，如何让年轻一代更好承担文化传承的责任，仍需要教育者与社会各界持续探索与共同推进。