近年来，未成年人面临的安全风险、网络沉迷、心理压力等问题相互叠加，传统课堂以“讲授”为主的教育方式一些领域出现触达不够、体验不足、协同不强等情况。如何把思想政治教育、法治教育与安全教育更好融入成长全过程，如何让家庭、学校和社会从“各管一段”转向“同向发力”，成为基层治理与教育工作共同面对的课题。 因此，贵阳市实验小学当天的启动仪式以开放式“社会课堂”呈现：学生手持集章卡和安全主题手册——在多个体验区完成任务——通过动手实践学习禁毒常识、消防技能等。禁毒宣讲通过实物展示、互动问答等方式，将预防教育转化为更直观、更易理解的学习过程；消防体验中，学生在专业人员指导下认识器材、模拟烟雾逃生、学习绳结等技能。活动不止于“热闹”，而是以更贴合儿童认知的方式，把安全能力、规则意识和社会责任感放进具体场景，让教育从“听一听”变为“做一做、想一想”。 从原因看，推动校家社协同育人走向机制化，既是未成年人保护的现实需要，也是教育治理现代化的内在要求。一上，孩子的成长空间已从校园延伸到家庭、社区与网络，单靠学校难以覆盖全部风险点；另一方面，安全、心理、法治等领域专业性强，专业力量“进校园”可补齐学校资源短板，提升教育的针对性与效果。同时，家长更深度参与有助于形成一致的规则边界与情感支持，减少“学校要求一套、家庭执行一套”的落差，增强教育合力。 云岩区此次启动中提出以党建引领未成年人思想政治建设，通过教育工委牵头和党建协调机制整合资源，推动协同从“项目驱动”走向“制度供给”。现场对涉及的队伍授旗、对联建单位授牌，发出将分散资源纳入统一框架、将阶段性活动纳入常态运行的信号。相关负责人表示，下一步将围绕“四季主题活动”制定行动规划，建立季度联席会议与资源共享清单，并把交警、消防、心理咨询等专业服务纳入学校课后服务体系。同时，将围绕网络保护、心理健康等新挑战开发专项课程，完善家校社信息共享机制，依托文明实践阵地网络推动从试点向全区拓展。 从影响看，这种“把课堂搬到户外、把社会课堂引入校园”的做法，至少带来三上积极变化：其一，增强教育的真实感与可操作性，让学生在模拟与实践中形成可迁移的安全技能和自我保护意识；其二，提升协同育人的组织效率，把多部门参与从“临时到场”转为“按表推进”，减少资源浪费和重复投入；其三，推动思政教育与德育工作由单点推进转向系统集成，在具体事件、具体场景中培育规则意识、法治观念与社会责任。 同时也应看到，协同育人要真正落地，关键在于机制细化与执行稳定。一是明确各方权责边界，避免“都参与却无人负责”或“一家独担压力”；二是建立可评估的工作闭环，将参与频次、服务质量、学生获得感与安全事件变化等纳入评价，形成持续改进；三是注重内容分龄与科学性，尤其心理健康、网络保护等课程需专业把关，避免“一刀切”或简单化；四是推动家长参与从“陪同看一看”转向“共同学、共同管”，让家庭教育与学校教育同向同行。 面向未来，随着未成年人保护体系完善，校家社协同育人将从“倡导”走向“制度”。云岩区以教联体联建为抓手，推动专业资源、社会力量与学校课程体系衔接，有望在基层形成可复制、可推广的实践路径。若能在常态化运行中提升资源清单、服务日历与信息共享机制，并将试点经验转化为标准流程和可量化指标，协同育人的效能将更释放，为孩子成长构筑更稳固的防护网与支持网。
未成年人是国家的未来。做好未成年人思想政治教育，关系到长远发展。贵阳市云岩区的这个实践以党建引领、制度保障和实践活动为抓手，探索构建开放协同的育人机制，既为本地区未成年人的健康成长提供支持，也为各地推进校家社协同育人提供参考。随着机制持续完善并逐步推广，将有助于培养适应时代发展需要的新一代建设者和接班人。