想备好课，给人感觉教案写完就算完事？这其实是个大误区。备课其实就是把精力积攒起来的过程，心里装的干货越多，讲起课来自然底气足。广义上的备课其实从你决定做老师那天就开始了，平时读书积累、沉淀观点都是给未来上课悄悄做的准备。到了上课前的具体备课环节，就像是点火仪式一样，要把所有储备都转化成实实在在的教学动作。这种广义的准备没有截止日期，但它决定了你后面具体能走多远。只要平时多留心多读点书、多记些好例句、多琢磨几种做法，真正需要的时候就能随手拿出来用。广义的准备越扎实，具体备课时就越从容不迫。 具体到课前要打好三张牌：教材、学生和方法。这三者缺一不可，彼此配合才能发挥最好的效果。先来说说备教材。要把教学大纲这份“宪法”搞明白，这样才能把单节课放在整体框架里去定位，别只顾着眼前这一棵树而忘了整片森林。通读教材时不光是翻一遍书，而是要去理解编者到底想讲什么。前言和编写说明里藏着好多秘密呢，比如怎么教、词汇语法怎么层层递进、不同教材怎么衔接这些都得看懂。精读时要做到“懂、透、化”：每个字词句和练习都得搞得清清楚楚；把知识点和难点都挖出来；最后还得把编者的意图变成自己的东西，灵活变通。处理教材时也不能死抠书本身的顺序，根据学生的水平该舍就得舍、该分就得分。 备学生其实就是“目中有人”，学生既是学习对象也是主体。得提前琢磨好哪些是他们已知的旧知识、哪些是可能让他们头疼的难点、不同学生对同一内容会有什么反应这些问题。只有把这些想通了，教学重点才能从书里落到学生的实际情况上。 至于备方法得贯穿在前面两步里才行。比如复习旧课用啥方式、生词怎么讲、语法怎么教、课文怎么读都得想好。比如上对话体课文时常见的三种方案对比：老师先示范对学生再互对；把对话改成叙述体老师先读两遍再让学生复述；用多媒体展示课文先齐读再个别读最后复述。实验表明第三种更适合欧美学生的习惯。 总而言之，备好课就是给课堂蓄满能量的过程。这事儿得从立志做教师那天就开始干起了。广义的准备越充足具体的操作就越顺手；而具体的三张底牌——教材、学生和方法——都得摸透了才能打出高质量的课堂牌局来。