问题——如何让雷锋精神从“被动学习”走向“主动践行”，一直是学校德育工作需要回答的课题；当前中小学生信息来源更丰富，但价值观培育仍离不开真实情境和持续行动。一些学校的学雷锋活动容易停留口号和仪式层面，学生“知道”多、“做到”少。清丰县第三实验小学教育集团针对该现实，突出“进课堂、进活动、进家庭、进生活”的路径设计，力求把榜样教育落到细处、做在实处。 原因——活动之所以能取得成效，关键在于坚持学生主体、突出实践导向。一上，雷锋精神所倡导的服务人民、助人为乐、勤俭节约、敬业奉献——具有明确的道德示范意义——与少先队组织教育、劳动教育和文明校园建设的目标高度契合；另一方面，学生的道德养成需要“看得见、学得会、做得到”的载体。该教育集团将学习内容转化为可操作的任务单：用画笔讲故事、用讨论明道理、用文字写感受、用劳动见行动，形成从认知到情感再到行为的闭环。 影响——多维度活动让雷锋精神在校园里“看得见、参与得了、传播得开”。在手抄报创作中，学生以雷锋形象、名言警句和身边互助场景为素材进行表达，加深了对榜样精神的理解，也提升了艺术呈现与信息整合能力。主题班队会通过事迹学习、日记品读、视频观摩和互动交流，引导学生把“学雷锋”与日常生活中的礼让、守纪、互助等具体行为对应起来，在讨论中形成班级共同的价值认同。征文活动鼓励学生用个人经历记录善举、表达心声，推动道德体验从“外在要求”转向“内在认同”，让榜样力量在同伴分享中产生带动效应。 对策——把活动延伸到家庭场景，是本次系列实践的突出做法之一。学校引导学生争做“家庭小雷锋”，承担扫地、洗碗、整理房间、照护长辈等力所能及的家务劳动，在劳动体验中理解“付出、责任、感恩”。教育专家指出，家庭是孩子社会化的第一课堂，家务劳动既能培养生活技能，也能强化规则意识与责任意识，有助于把校园德育成果稳稳落到日常生活中。通过“校园—家庭”联动，学雷锋不再是一次性活动，更像是一套持续的行为训练机制。 前景——在价值观教育常态化的背景下，学雷锋活动的关键在于制度化、项目化和日常化。该教育集团表示，将继续深化实践育人，把学雷锋与志愿服务、文明礼仪、劳动教育、心理健康教育等工作兼顾，形成贯穿学期、覆盖全员、可评可改的工作链条。下一步，如能在校内建立“身边榜样”发现机制，完善积分评价与成长记录，拓展社区服务实践平台，并加强家校协同，雷锋精神的传承将更稳定、更具感染力，也有望为基层学校德育创新提供可借鉴的路径。
雷锋精神是中华民族的宝贵精神财富，其时代价值在清丰县第三实验小学的教育实践中得到了具体呈现；当奉献融入日常、德育扎根生活，呈现的不只是一次活动的效果，更是立德树人任务的持续推进。这所学校的探索也带来启示：新时代德育工作既要守住精神内核，也要用更贴近学生的方式和载体，把真善美的种子种进心里、落实到行动中。