2月5日下午，扬子津小学迎来了一次“动静结合”的教研活动，全区的小学数学联络员和教研组长齐聚于此。陈静站长率先抛出了这次教研的主题——读懂新课标，减负提优质，赋能新课堂。她把2011版和2022版课标中“图形与几何”板块的关键词逐条展示给大家，“核心素养”被圈出加粗。陈静强调，“核心素养”是这次培训的重中之重。接着，她抛出一个问题：“空间观念到底是什么？”为了让大家更好地理解，她展示了三组画面：同一把梯子从不同角度看形状完全不同。她解释说，“让学生用数学的眼光把图形转起来，就是发展空间观念。”随后，陈静列举了各个学段的目标，一年级能指认立方体，三年级要辨认观察到的简单物体形状，六年级则需能根据方案画出三视图。她提醒大家要把每一学段都当作阶梯来踏上去。接着她介绍了培养空间观念的三把钥匙：观察、操作和想象。她建议先让学生“蹲下来”慢慢数格子、比长短再谈面积；把学具发到手里让操作代替思考；闭眼想象图形变化后的效果。“静”能帮助思维放大。最后她用一句话总结：“动静结合才能看见经验，激活观念。”培训最后陈静给出一张行动日历：3月录制微课，4月互评操作包，5月展示并抽签上课评委只看观念生长点。“不是一次活动就结束”，她说这是要把新课标拆成可触摸的任务让老师在日常里反复打磨。经开区小数人用一句话回答了减负增效的问题：当学生不再靠刷题建立空间感而是用眼睛观察、用双手操作、用大脑想象时课堂就真正实现了减负增效。散场时每个人都拿到一份行动手册——把抽象的课标拆成可测、可做、可讲的具体任务让每一次备课和上课都成为学生空间观念生长的微生态。 2月5日那天，陈站带着大家聚在扬子津小学搞教研。她先把2011版和2022版课标里“图形与几何”板块的关键词都摆出来，“核心素养”被圈得大大的，成了这场培训的目标。接着她抛出问题问大伙儿，“空间观念到底是个啥？”为了让人好懂，她给大家看了三组图——同样一把梯子，从前面、侧面还有斜面看过去，形状完全不一样。她说“让学生用数学的眼光把图形转起来”，这就是在发展空间观念。然后她列了各年级的目标：一年级要指认立方体，三年级得辨认物体的形状，六年级还得能画三视图。她特别提醒说“每个年级都得迈过这道坎”。 紧接着陈站还拿出了培养空间观念的“三把钥匙”：观察、操作还有想象。她建议让学生先“蹲下来”数数格子、比比长短再讲面积；把剪拼的学具发下去让动手代替动脑；还可以闭上眼睛想象把长方形拉成平行四边形后周长面积咋变。“静下来的脑子更管用。”她最后用一句话总结：“动静结合才能让经验看得见。” 到了最后环节陈站给大家发了张行动日历：3月每人录一节微课；4月组里互评挑出好操作包；5月搞展示还要现场抽签上课。“这可不是完事大吉。”她说要把新课标变成能摸到的小活儿，让老师每天都琢磨着干。经开区的老师最后说：“当学生不靠刷题建立空间感了”，而是用眼睛看、用手摸、用脑子想的时候，“这就叫真正实现了减负增效。” 散场的时候大家都拿到了一本“行动手册”，它把抽象的课标拆解成了具体能测能做能讲的事儿，“把每节课都变成学生空间观念生长的微生态”。