加强文化自信建设的背景下，学前教育机构如何用更适合幼儿的方式传承传统文化，成为值得关注的课题；成都市武侯区望江幼儿园结合5-6岁儿童的认知特点，设计并实施的马年生肖主题教育活动，提供了可借鉴的实践样本。 当前学前教育中，传统文化教育仍存在形式化、碎片化的问题。一些机构将传统节日活动简化为手工制作，缺少对文化内涵的系统梳理与深入引导。这既与教师传统文化知识储备不足有关，也反映出活动设计在年龄适配与课程结构上的欠缺。 望江幼儿园的做法突破了单一活动的局限。在认知层面，教师团队按班级制定差异化内容：通过公历与农历对比，引导幼儿理解传统历法的思路；借助生肖传说讲清文化来源；结合汉字演变，呈现“马”字的形意变化与精神意象。分层推进的设计既贴合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，也让知识学习更有循序。 实践环节的亮点在于强调幼儿的主动参与。孩子们不止是听与看，而是在情景剧编排、手工制作、日历设计等创作过程中加深理解。跨班级联合举办的迎新联欢会，则为幼儿提供了集中呈现与交流的舞台。现场既有《十二生肖闹新春》等原创剧目展演，也有魔术、器乐等多样才艺展示，并通过《塞翁失马》成语故事融入简明的道理启蒙。“认知—实践—展示”的闭环设计，增强了活动的学习效果与参与体验。 教育专家认为，此类活动的关键在于做到三上融合：传统文化元素与现代教育方法相结合，教师引导与幼儿自主探索相结合，园所教育与家庭、社会资源相结合。园方也注重成果呈现，通过作品展览扩大参与范围，让中班幼儿及家长共同感受节庆与文化氛围。 展望后续发展，这个模式在学前教育领域具备推广价值。随着《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的深入实施，立足本土文化、创新活动形式的实践有望更增多。下一步更需要建立可持续机制，将节气、节日等传统文化内容系统纳入园本课程，同时提升教师传统文化素养培训的针对性与实效性。
节庆是最生动的启蒙课堂。让孩子在问答中认识岁时，在创作中表达心愿，在展示中收获自信，传统文化便不再遥远，而会成为成长的底色。把文化的种子种在童年日常里，认同感与自豪感才能在潜移默化中生根发芽，并在未来的学习与生活中持续开花结果。