未成年人保护和青少年法治教育，是基层社会治理的重要组成部分。
当前，校园霸凌、网络交往风险、涉毒陷阱等问题呈现隐蔽化、低龄化、场景多元化特点，一些未成年人在面对侵害时不敢说、不会说、不善于求助，反映出法治观念与自护能力仍有短板。
如何让法治教育从“讲道理”走向“会应用”，成为学校、家庭与社区共同面对的现实课题。
在此背景下，乐山市市中区近日组织开展“法护成长·模拟法庭进社区”研学活动，依托妇女儿童维权示范站资源，由妇联部门牵头协调，社区具体承接，社会家庭教育指导机构实施，通江小学四年级学生全程参与，形成“部门指导—属地组织—专业支撑—学校参与”的协同模式。
活动以校园霸凌和禁毒等热点议题为切入点，通过可感可学的场景化设计，把法律规则、权利边界与风险识别转化为儿童能够理解并可操作的行为指引。
问题导向是本次活动的突出特点。
模拟法庭环节围绕校园霸凌伤害案件组织学生分角色参与，从法庭调查、举证质证到宣判等流程依次展开。
学生分别扮演审判长、审判员、公诉人等角色，在“程序推进+规则约束”的体验中理解“什么行为触法、触法将承担什么后果、遇到侵害如何依法求助”。
这种以案释法的方式，能够把抽象的法律条文转化为清晰的行为边界，促使青少年对“玩笑与伤害”“冲突与违法”的界限形成更直观认识。
原因分析表明，青少年风险防范教育之所以容易“入耳难入心”，与教育供给方式单一、实践场景不足有关。
传统法治课堂往往停留在普法宣讲层面，缺少互动与情境推演；同时，部分家庭对校园霸凌、涉毒诱骗等风险的认知存在滞后，导致孩子遇到问题时缺乏有效引导。
此次将模拟法庭搬进研学现场，并引入社区与专业力量，正是对上述短板的一次针对性补位。
在禁毒宣传环节，工作人员通过实物展示与案例讲解，提示毒品可能以“零食、糖果”等形式伪装，强调陌生人引诱、网络交易、聚会“尝试”等常见诱导方式，并讲授拒绝与求助的具体方法，帮助学生建立识别—拒绝—求助的防线。
随着社会环境变化，新型毒品与伪装手段迭代更快，面向未成年人的禁毒教育更需强调情境识别与行为训练，避免仅停留在“知道危险”而缺乏“如何应对”。
影响层面，这类活动不仅面向学生个体，更指向家庭与社会的共同参与。
活动通过“小手拉大手”推动孩子把学到的规则带回家庭，促进家长对未成年人保护、校园安全与禁毒防线的再认识。
与此同时，妇女儿童维权示范站等基层平台在活动中发挥资源集成作用，有助于将普法、心理支持、矛盾调处与救助转介等机制更顺畅地嵌入社区治理体系，推动未成年人保护从“事后处置”向“事前预防”延伸。
对策建议上，业内人士认为，提升青少年法治素养需要形成常态化、体系化安排：一是学校把法治教育融入日常课程与校园治理，将反霸凌规则、举报求助渠道、心理支持资源向学生讲清讲透；二是社区用好阵地资源，开展更贴近生活的实践活动，建立法治教育、家长课堂与风险预警联动机制；三是家庭强化监护责任与沟通能力，及时关注孩子情绪变化和同伴关系，遇到问题依法依规求助；四是持续引入司法、公安、检察、妇联及专业社工等力量，完善“教育—预防—干预—救助”闭环，形成多部门协同的工作合力。
前景判断来看，随着未成年人保护法治体系不断完善，基层在未成年人保护中的“前哨”作用将更加凸显。
以沉浸式体验为载体的普法实践，能够在青少年心中更早树立规则意识与底线思维。
未来，若能进一步将模拟法庭、反霸凌教育与禁毒宣传纳入常态化校地共建项目，并建立评估与反馈机制，推动活动由“单次体验”走向“持续提升”，将更有助于构建覆盖校园、家庭与社区的立体防护网络。
法治教育不应止步于课堂，更需要在实践中生根发芽。
乐山市这一创新探索表明，只有让法治教育走出校园、走进社区、走向社会，才能真正实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标。
期待更多地区能够借鉴这一经验，不断创新教育方式方法，让法治的种子在青少年心中茁壮成长，为建设法治中国培养更多合格建设者。