当前各级教育教学创新竞赛中，超过76%的参赛项目涉及智能技术应用，但评委普遍指出存在“重工具展示、轻教育价值”的倾向。此现象反映出教育技术应用的评价体系仍有待完善。更深层的原因在于，部分教育者对技术在教学中的角色定位存在偏差。全国教师发展联盟2023年度调研显示，43.6%的教师仍将智能工具主要视为提升效率的手段，未能充分认识其对重构教学方式的潜力。这种认知局限使部分项目出现“技术堆砌”，削弱了教学创新应有的价值指向。
人机协同进入课堂已成趋势，但技术不应成为叙事的中心。将“用了什么工具”转化为“为学生新增了什么学习机会”，意味着把教学创新的评价重新对准学习者成长及可验证的证据链。只有建立在扎实的学科知识、清晰的目标体系和严谨的教学设计之上，智能技术才能真正促进深度学习，而不是成为喧宾夺主的装饰。