1月10日这天，怀化的大家都在关注溆浦县的一件大事。在深化教育综合改革、全面推进乡村振兴的背景下，溆浦县教育局副局长向立华带领团队搞了个新花样，让全县的乡村教师专业发展模式有了大转变。1月9日上午，溆浦县主题式校本研修乡村联盟的成立仪式就在县教师发展中心开了。这个联盟可不是普通的组织，它是由溆浦县屈原学校和三江镇学校一起发起的。首批加入的学校有龙王江中学、观音阁中心小学等13所，覆盖了好多学区，各个学段都有。 溆浦县本来就处在武陵山片区，教育底子不算厚，这几年虽然投了不少钱，但老师们在专业发展上还是有很多难处。这次成立的联盟就是为了解决这些难题。它的宗旨是“同创主题校本研修，共促乡村教育振兴”，主要给学校搭建平台。联盟成立后，就给大家定了三个任务：一是当教育改革的“先锋队”，专门盯着课堂教学改革和育人方式转变；二是搭起城乡教育均衡发展的“立交桥”，让城里的好资源流到乡村去；三是当乡村振兴的“发动机”，靠提高教育质量给村子输送人才。 为了让联盟运转起来，他们还专门制订了章程。章程里写得很细，包括成员的权利和义务、怎么开会、怎么活动等等。联盟还请来了湖南省教育科学研究院的贺娟等专家当顾问。在签约仪式上，各学校代表签了字，标志着这个跨校研修共同体正式启动。 贺娟研究员在会上说，乡村教育振兴关键在老师的专业水平。她希望专家团队能帮学校找准问题，设计出适合乡下实际的研修主题。观音阁中心小学校长贺健平也表了态：“我们不光要教案和资源共享，更想形成一种反思改进的文化。” 联盟成立后第一次搞研修活动时，首席专家张林介绍了“三层六步”的模式。这个模式把研修分成学校规划、教研组实施、教师实践三个层面，每个层面又有六个步骤。这个方法给学校开展系统研修提供了很好的框架。 接下来的重点工作有三个：一是完善组织架构，开个常务理事会选领导班子；二是建个信息共享平台，把好的资源都存进去；三是推动计划落地。他们要求各校在1月31日前交上年度方案。 溆浦县的这个做法挺有示范意义的：它打破了学校之间的壁垒；让老师从被动接受培训变成主动参与；还把教育质量提升和乡村振兴结合起来。 不过后续还得继续摸索：怎么保持大家的积极性、怎么评估成效、怎么把成果变成教学质量的提升。 但有一点可以肯定：这种基于专业自觉、校际协同、资源共享的模式正给武陵山区的乡村教育带来活力。