虽然“整理与分类”听上去就俩字，但里头藏了不少数学的道道。教材把“分类”和“统计”揉一块儿，先让娃娃动手分一分，再动脑数一数，最后用嘴巴说出来，把那些高深的想法变成了摸得着、看得见的日常小事，这正好符合一年级学生先入为主的习惯。 孩子们最爱听故事，对那些系统的知识其实还没抵触心，就是得有个能扶着他们走的“架子”。数学绘本、小动画，甚至是一句“图图也这么做过”，都能立马把他们的注意力抓过来。把生活搬进课堂，让他们先看清楚、再动手试试、最后动动脑子想，这是这节课能成功的第一步。 这次课要给孩子们心里种下四个习惯：知道怎么按标准把同类的东西放在一起，不重复也不漏掉；学会用自己喜欢的方式（比如画对号、贴纸、画表格）把结果记下来；体会到用同一个标准分东西结果是一样的，换个标准结果就会变；明白“分类”不光是在课堂上玩玩游戏，更是能让生活变得有条理的“隐形帮手”。 上课流程一共分六步走，每一步都透着股数学味儿： 第一步用动画引入。大耳朵图图把玩具弄得到处都是，找不到电动狗了。老师顺势问孩子们要是换成他们会怎么做？孩子们抢着说要把同类的东西放在一个箱子里。“把同一类放一起”这几个字一说出来，课题自然而然就出来了。 第二步看游乐场的主题图。屏幕上的气球五颜六色的，老师只问一句你们想怎么分？孩子们先自己琢磨一会儿，再找同桌一起商量商量，交流和表达能力就在聊天的过程中慢慢长出来了。 第三步动手操作。这时候老师让孩子们试三种记录方法：一种是先把东西分好再数数的“先分后数法”，像“黄色5个、红色4个、蓝色3个”；另一种是图文结合的“△5☆4◇3”；还有一种象形统计的“◉5◉4◉3”。 这三种办法都在墙上亮了出来，大家一看就明白：记录的方式可以不一样，但最终的数据肯定得是对的。 第四步汇总结果。不管是按颜色还是按形状来分这些气球，总数都是12个。老师接着问哪种颜色最多？哪种形状最多？还能问些什么问题？孩子们在数据面前就会自然生出提问的本领。 第五步联系生活。书店、超市还有家里的冰箱这些图片闪过去时，大家抢着说工具书该放一层、水果该放一层、本子得放进盒子里。老师总结道分类能让生活更有序，原来数学就在身边。 第六步当堂练习变成了比赛。第一题涂一涂看谁速度快；第二题分一分还得说出理由。两组孩子互相当小老师改作业的时候就变成了二次思考的好机会。 最后老师总结了一下“分类→标准→结果→分析→提问”这五步曲大家都跟着唱了起来。作业安排得很有意思：基础题练练手、提升题自己创作点新花样、创新题去实践一下——一层层往上走的安排能让分类思想在下课之后还能接着发酵。 最让人惊喜的是下课铃响后孩子们嘴里的话：“今天我把积木和汽车分开放，妈妈夸我像个小数学家！”孩子们把分类的习惯带回家了，老师看着也特别安心。