问题：拔尖创新人才培养需要更早衔接、更强实践支撑 当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，国家水安全保障、重大水利工程、海洋强国建设以及智能制造等领域对复合型、创新型人才需求持续上升。，高中阶段学科选择更强调个性发展与能力导向，学生对科学探究、工程素养与生涯规划的系统支持需求明显增强。如何把高校优势学科、科研资源与基础教育的育人体系有效衔接，成为提升人才培养质量的重要课题。 原因：国家战略牵引与教育改革叠加，催生“贯通培养”新探索 一上，水利水电、流域治理、海岸带与海洋资源利用等领域承担着保障国家安全与高质量发展基础性任务，迫切需要既具扎实理科基础又具工程思维、创新能力的后备力量。另一方面，新高考改革推动高中教育从“应试驱动”向“素养导向”转型，高校也更加重视对学生科学精神、实践能力与创新潜质的早期发现与培养。以优势高校为牵引，与优质高中共建特色班型与培养体系，有助于形成从基础教育到高等教育的连续培养链条。 基于此，3月13日，河海大学党委书记杨桂山率队到访江苏省昆山中学，双方签署共建协议，设立“河海·卓越创新班”。昆山市教育局有关负责人、学校负责人参加活动。江苏省昆山中学表示，近年来已有一批优秀毕业生进入河海大学深造，此次共建将为学校建校80周年增添协同育人新成果。 影响：优质资源下沉与机制创新，有望提升学生科学素养与发展质量 共建“卓越创新班”不仅是课程与活动的叠加，更指向育人机制的系统升级。其积极影响主要体现三上：一是以高校学科优势带动高中科学教育提质。河海大学以水利为特色、多学科协同发展，相关学科积累能够转化为面向中学生的科学课程、讲座与实验实践，帮助学生高中阶段建立“问题意识—探究方法—工程应用”的学习路径。二是以真实场景拓展学生视野。针对国家重大工程与关键领域，学生更容易理解“所学为何、将来何为”，在学业选择与职业规划上形成更清晰目标导向。三是以贯通培养增强人才选拔与培养的精准性，通过长期观察、项目化学习与多元评价，更有利于发现具有科研潜质、工程兴趣与创新能力的学生群体。 活动当天，河海大学面向学生介绍学校发展与学科布局，并结合治水兴水的历史脉络，强调将个人成长融入国家需求的重要意义。相关专家还以机器人等前沿主题开展科普课程，引导学生从科学想象走向技术现实，增强对交叉学科与工程应用的理解。 对策：以“课程—导师—实践—评价”闭环推动合作走深走实 把共建班办出成效，关键在于形成可持续、可复制的运行机制。双方可在四个上继续细化举措：第一，完善贯通课程体系。围绕水利、海洋、智能装备等方向，开发分层分类的科学课程与探究模块，形成与高中教学相衔接、与高校前沿相对接的学习内容。第二，建立“双导师”与生涯指导机制。由高校专家与高中骨干教师共同担任导师，面向学生开展学科指导、项目指导与生涯规划，帮助学生将兴趣转化为长期能力建设。第三，强化项目化与实践化培养。依托高校实验室资源与“科学探究计划”等成熟经验，推动学生参与小课题研究、工程实践与科创竞赛，提升动手能力与创新意识。第四，健全多元评价与保障机制。以过程性评价、项目成果与综合表现为重要依据，促进学生全面发展；同时加强校地协同支持，推动资源共享、活动组织与安全管理规范化。 前景：协同育人或成区域教育高质量发展新样本 随着协同育人机制健全，“卓越创新班”有望成为高校与高中贯通培养的示范平台，并进一步带动区域教育生态优化。一方面，优质高校资源向基础教育延伸，有助于提升中学科学教育质量与教师专业发展水平；另一方面，地方教育主管部门的支持将推动校地融合更紧密，为人才培养与城市产业升级形成良性互动。面向未来，围绕水安全、海洋强国、绿色发展与智能制造等国家需求，贯通培养模式有望输送更多具备家国情怀、科学素养与创新能力的青年力量，为关键领域人才储备提供更坚实支撑。
教育是国之大计，合作是发展之钥；河海大学与江苏省昆山中学的携手，既是对传统育人模式的突破，也是对新时代人才培养需求的回应。在科技迅速发展的时代，唯有打破学段壁垒、整合优质资源，才能培育出更多担当民族复兴大任的时代新人。这个合作的成功实践，或将为全国教育协同发展树立新的标杆。