元旦节点既是校园文化建设的重要窗口，也是检验学校立德树人成效的直观场景。近年来，如何节庆活动中避免“重热闹、轻育人”，让学生在真实体验中形成劳动观念、规则意识与审美能力，成为不少学校在活动设计中需要回应的现实问题。宜宾市叙府实验小学分校在元旦前组织分年级主题活动，尝试以“可参与、可感知、可反思”的方式，把节庆氛围转化为育人过程。 从活动组织看，该校依据不同年段特点设置主题实践，层次清晰，强调“做中学、学中悟”。一年级以“汤圆制作”为载体，引导学生在揉、搓、包等环节中体验劳动的基本流程，并把新年祝福融入作品表达；二年级围绕书写“福”字展开，通过笔墨体验加深对传统文化符号的理解；三年级以互动式“零食拍卖”营造交流场景，将故事表达、物品交换与规则遵守结合起来；四年级以剪纸窗花训练手工技能，提升审美感受；五年级通过套圈游戏与礼物互赠增强参与感与仪式感，在“赠与—回应”中学习表达与体谅；六年级则以创意打卡、趣味游戏等方式回应毕业年段的心理需求，帮助学生在回顾与展望中完成阶段性自我激励。 这多项安排体现出基础教育在“综合素养”落地路径上的探索：其一，将传统文化学习从“讲授”转向“体验”，让学生在书写、剪纸、制作等操作中形成直观记忆，增强文化认同；其二，将劳动教育从“任务”转向“情境”，借助节日场景把劳动与家庭、同伴、祝福等情感连接起来，使劳动体验更有意义；其三，将德育从“说教”转向“互动”，通过交换、分享、协作等环节，把诚信、规则、尊重等要求具体化、可操作。 从效果看，分年级主题活动对校园氛围与学生发展带来多上影响。对学生而言，动手实践有助于提升专注力与精细动作能力，互动环节能够促进表达能力与同伴沟通；具有仪式感的迎新活动也为情绪调适与目标重建提供契机，尤其对高年级学生，有助于学段压力中获得积极的心理支持。对学校而言，这类活动把“课程育人、文化育人、活动育人”融为一体，有利于形成稳定的校园文化特色，增强师生共同体认同。对家庭与社会而言，传统节庆实践也为家校协同提供了话题与载体，推动家庭教育与学校教育在价值导向上同向发力。 在对策与完善上，节庆活动要做到“有温度、有质量”，仍需在规范化与课程化上持续用力。首先，强化安全与秩序管理，涉及食品制作、剪刀使用、礼物交换等环节，应设置明确流程提示与风险预案，确保活动可控有序。其次，提升评价的过程性，通过作品展示、口头分享、同伴互评等方式，将参与度、合作度与反思表现纳入观察，而非以热闹程度作为主要标准。再次，注重资源统筹与公平性，礼物互赠、游戏奖励等环节倡导“重心意、轻价格”，避免攀比，确保每名学生都能获得尊重与参与机会。最后，推动活动与学科教学联动，如将书写“福”字与语文识字、书写训练结合，将剪纸窗花与美术学习、数学对称图形学习结合，将“拍卖”互动与口语表达、规则意识教育结合，使节庆活动成为课程延伸而非额外负担。 展望未来，随着“双减”政策推进与素质教育深化，校园节庆活动的价值将更显现：既是学生全面发展的实践场，也是学校治理能力与育人理念的展示窗口。以年级特点为导向、以实践体验为主线、以文化浸润为底色的活动设计，有望为更多学校提升活动育人质量提供参考。关键在于坚持以学生为中心，让每一次参与都留下可感知的成长印记。
当传统文化的种子播撒在素质教育的土壤中，节庆活动便不再只是热闹的庆祝，而成为立德树人的重要载体。宜宾叙府实验小学的实践表明，把文化传承与时代精神结合起来，才能让青少年在沉浸式体验中理解传统的当代价值。该校的探索，也为新时代基础教育如何培根铸魂提供了可借鉴的思路。