以经典诵读厚植文化根脉，是校园文化建设的重要内容。
当前，一些中小学在推进素质教育过程中仍面临“阅读时间碎片化、经典学习浅表化、表达训练不足”等现实问题：学生接触传统文化的渠道增多，但系统性诵读与持续性积累相对不足；课堂学习偏重知识点掌握，语言表达与审美体验的训练易被挤压。
如何让中华优秀传统文化在校园落地生根，成为校内育人实践需要回答的课题。
在此背景下，佘家湾小学以诗词朗诵比赛为抓手，通过搭建展示平台推动“读—背—讲—演”一体化实践。
12月29日，该校举行“诵千古美文，做博学少年”校园诗词朗诵比赛，比赛分为班级团体组与学生个人组。
赛场上，各参赛班级协同配合、精神饱满，个人参赛学生注重语速节奏、情感表达与文本理解的统一，呈现出较好的训练成效。
评委组按照公平、公正的评审要求，对参赛作品从语言规范、情感把握、舞台表现等维度进行综合评价，最终评出团体组及个人组一、二、三等奖。
从原因层面看，经典诵读活动之所以能在校园中产生较强吸引力，一是诗词文本兼具韵律美与意境美，适合在集体场景中形成沉浸式体验；二是比赛机制能够将“日常积累”与“集中展示”有效衔接，促使学生在备赛过程中反复打磨朗读技巧与文本理解；三是班级团体项目强化协作意识，让学生在共同排练中形成集体荣誉感，从而提升参与度与持续性。
对于学校而言，活动既是课程教学的延伸，也是校园文化建设的载体，有助于将传统文化教育从“课堂讲授”拓展到“实践体悟”。
从影响层面看，此类活动的价值不仅在于评奖，更在于育人效能的持续释放。
其一，提升学生语言表达与自信心。
朗诵对吐字归音、语感节奏、情绪表达有较高要求，能够促进学生口语表达规范化。
其二，增强文化认同与审美能力。
学生在反复诵读中体会文字背后的家国情怀、自然意趣与人生哲思，进一步理解中华文化的深厚底蕴。
其三，带动书香校园氛围形成。
以赛事为契机，课堂、班级、家庭的阅读互动更容易被激活，推动“爱读书、读好书、善读书”成为共同追求。
其四，促进班级凝聚力与校园文明风貌建设。
团体参赛需要分工协作、互相支持，有助于培育集体意识与规则意识。
在对策层面，经典诵读要避免“一赛了之”，关键在于建立常态化机制。
可以从四方面持续推进：一是与课程教学融合，将诵读训练纳入语文课堂的日常环节，强化“读懂、读准、读出”的梯度目标；二是丰富载体形式，结合晨读、午间读书、主题班会、校园广播等场景，让经典走出单一活动日；三是完善评价方式，既关注舞台呈现，也重视平时阅读量、背诵积累与理解深度，形成过程性评价；四是加强家校协同，倡导家庭共读与亲子诵读，扩大经典诵读的覆盖面与持续性。
同时，应注重引导学生在理解基础上诵读，防止机械背诵，鼓励把经典中的价值理念转化为日常行为规范与学习习惯。
面向未来，随着“双减”背景下学校课后服务与社团活动进一步丰富，传统文化教育有望获得更充足的时间与空间。
以朗诵、书法、戏曲、国学讲堂等为代表的校园文化活动，将成为提升学生综合素养、推进五育并举的重要路径。
通过持续打造“可参与、可展示、可传承”的平台，学校能够让传统文化教育从阶段性活动转向体系化育人，推动学生在经典浸润中成长为有文化根基、善表达、懂审美、知礼仪的新时代少年。
当稚嫩的童声吟诵千年诗篇，文化的种子便在心田生根发芽。
佘家湾小学的实践表明，传统文化教育需要创新载体、注重体验，让经典真正走进孩子的精神世界。
在文化自信日益增强的今天，如何通过教育传承让古老文明焕发新生，仍值得所有教育工作者持续探索。