在老龄化程度持续加深、群众对高品质公共服务需求不断提升的背景下，如何让老年教育“办得起、进得去、学得好、留得住”，成为不少城市推进学习型社会建设面临的现实课题。
青岛开放大学城阳分校近年以“开放教育+”为牵引，将开放教育“打破壁垒、资源共享、服务多元”的理念嵌入老年教育和社区教育实践，着力打造“汇学社区·桑榆溢彩”品牌，推动“银龄大课堂”在社区落地，探索形成面向老年群体的学习服务新样态。
问题在于，传统老年教育供给在一些地区仍存在资源分散、课程同质化、场地与师资紧张、学习与生活场景割裂等现象。
一方面，老年学习需求从“老有所学”向“学有所用、学有所乐、学有所成”升级，课程不仅要覆盖康养知识、数字技能、文化艺术，还需要更强的互动性与社交属性；另一方面，社区作为老年人日常生活的主要空间，若教育资源难以延伸到家门口，就容易出现“有需求但够不着”“有课堂但不常去”的供需错位。
原因在于老年教育天然具有公共服务属性，单靠某一类教育机构难以长期、稳定、规模化满足多元需求。
资源供给端涉及教育、文化、卫生健康、退役军人服务、基层治理等多个领域，若缺少统筹机制，容易造成重复建设或供给空白；同时，老年教育更强调体验和陪伴，师资队伍既要专业，也要了解老年群体特点，单一渠道难以形成可持续的人才梯队。
围绕上述矛盾，城阳分校将“一体化协同”作为关键抓手，聚焦“区市开放大学体系支撑学习型社会建设”任务，推进开放教育与社区教育、老年教育、荣军服务、技工教育和职业教育的有机融合，探索“多元融合、多向发力”的路径。
其相关实践入选国家开放大学分部办学评估典型案例和“一体化协同——开放大学体系服务学习型社会建设的实践探索典型案例”，反映出以体系化、平台化方式统筹资源、提升效率的现实价值。
此前在国家老年大学青岛分部、青岛老年开放大学揭牌活动中，各分校获得授牌，也为基层站点建设与品牌化发展提供了制度支撑与平台依托。
影响体现在三方面：其一，服务触达更“近”。
分校以现代化教学设施和专业化师资为支撑，把优质教育资源延伸到周边社区，让学习在熟悉的生活半径内发生，降低参与门槛，提升持续学习的可能性。
其二，课程供给更“实”。
围绕老年学员兴趣与实际需要，课程融合思政引领、康养知识、艺术人文和非遗工艺等内容，开设烙画、染艺、剪纸等特色课程，推动传统文化以更生活化的方式传承。
其三，学习共同体更“活”。
通过鼓励退休教师、社区居民等发挥专长参与教学与社团指导，推动老年群体从“学习者”向“参与者、贡献者、传承者”转变，让课堂兼具知识性与共同体属性。
对策上，城阳分校的探索突出“党建聚力、文化润心、资源共建”。
一方面，依托党建共建机制，推动党员力量下沉社区教育服务，通过“党员双报到”等方式把组织优势转化为服务效能，让社区教育有人抓、有人管、有人做；另一方面，结合“文化两创”路径，把优秀传统文化资源引入课堂与活动，提升课程的文化厚度与精神内涵，使老年学习不仅是技能提升，更是文化认同与精神生活的建设。
同时，分校通过“开放教育+职业教育+社区教育”多轮驱动，构建更具弹性的供给体系，在课程、场地、师资、活动组织等环节形成协同，增强项目可持续性。
前景上，随着公共文化服务体系完善、数字化学习工具普及以及社区治理精细化水平提升，老年教育将更强调“嵌入式供给”和“精准化服务”。
面向未来，城阳分校提出继续深化资源融合与服务拓展，丰富“汇学社区”品牌内涵与外延，并通过合唱团、乐团等高水平团队建设，拓展展示平台，推动老年艺术活动从“兴趣参与”向“品牌呈现”升级。
若能在评价体系、课程迭代、师资培养与跨部门协作机制上进一步固化经验，有望在更大范围形成可复制、可推广的基层样本，助力构建覆盖更广、运行更顺畅的终身学习服务网络。
教育是民生之基，老年教育更是社会文明进步的重要标志。
城阳分校"汇学社区·桑榆溢彩"的成功实践表明，只有坚持以人民为中心的发展思想，创新教育服务供给方式，才能真正满足人民群众对美好生活的向往。
这一探索不仅为老年群体提供了高质量的学习平台，更为推进教育现代化、建设学习型社会贡献了智慧和力量。