问题——传统节日如何在校园“活起来” 在部分中小学，传统节日教育仍存在“讲得多、做得少”“重形式、轻体验”等现象，学生对节俗的认知停留在碎片化知识层面，难以形成稳定的文化记忆与情感认同；如何把节日文化从课本延伸到生活场景，让学生在看得见、摸得着的实践中理解“团圆”“家国”等价值，是乡村学校推进课程育人的现实课题。 原因——课程要求与成长需求共同推动 近年来，围绕立德树人根本任务，各地持续推动中华优秀传统文化进校园、劳动教育落地见效。元宵节兼具历史传承、审美体验与公共参与属性，既适合开展跨学科教学，也便于结合乡村学校资源开展低成本实践。杉木坪小学涉及的负责人介绍，此次活动以“学、做、悟”贯通设计：先以知识竞答梳理节日起源、诗词典故与南北习俗差异，再通过手工制作与民俗体验把抽象文化转化为可操作的任务，提升学生参与度与获得感。 影响——在互动体验中形成多维育人效应 活动当天，学校以分层竞答拉开序幕。低年级围绕节日别称、圆月寓意等基础问题开展抢答，高年级则延伸到诗词意境、地域习俗与制作工艺比较等内容。竞答不仅检验学习成效，更通过同伴互学、师生共议，激发学生主动探究传统文化的兴趣。 手工实践环节突出“指尖传承”和“绿色创意”。低年级学生在教师指导下折纸、剪裁、拼接，完成寓意吉祥的结艺作品，把对新学期的期待融入创作。高年级学生以矿泉水瓶、易拉罐、旧红包等材料制作花灯，小组分工完成设计、装饰与组装，有的融入梅兰竹菊等传统纹样，有的采用镂空结构呈现现代审美，还有学生在灯面留白处写下“学业进步”“家人健康”等心愿。废旧材料的再利用，使节日教育与生态文明理念同向发力，也在协作过程中培养了计划意识与动手能力。 在民俗体验区，学生通过揉捏彩色黏土模拟制作“汤圆”，以“圆”的形态理解团圆意涵；同时结合猜灯谜、趣味游戏等环节，让节日从“课堂知识”回到“生活仪式”，增强校园共同体的情感联结。多名教师表示，学生在完成作品展示与交流时，更愿意表达对家庭、对集体的关心，节日教育的情感价值因此得到凸显。 对策——把“一次活动”做成“常态课程” 受访教育人士认为，传统节日活动要避免“一阵风”，关键在于课程化、体系化与安全化。其一，建立“节日主题+学科融合+劳动任务”的校本实施方案，将民俗知识、语言表达、美术设计、科学探究、环保教育等要素进行项目化整合。其二，强化资源联动，邀请家长、社区能工巧匠参与指导，形成学校、家庭、社会协同育人机制。其三，注重过程评价，把合作表现、创新意识、文明习惯等纳入综合素质记录，引导学生从“做得像”走向“理解深”。同时，乡村学校开展手工与用电展示等环节，应完善材料管理、工具使用和现场看护，确保活动安全有序。 前景——以节日为载体厚植文化自信与乡村教育温度 随着“双减”政策深入实施与素质教育持续推进，以传统节日为抓手的实践育人将拥有更广阔空间。杉木坪小学的探索表明，乡村学校同样可以通过“小切口”做出“大文章”：把节日民俗转化为可持续的校园文化品牌，把劳动实践转化为学生成长的真实经历，把环保理念转化为触手可及的生活方式。未来，若能深入结合地方非遗资源、红色文化教育与数字化展示平台，传统文化教育的覆盖面与影响力有望持续扩大。
这场元宵活动展现了教育理念的更新与文化传承的活力；当传统文化以生动形式走进校园，学生通过亲身体验感受其魅力时，文化的种子便在他们心中扎根。这提醒我们：传承不应是静态的展示或被动接受，而应是主动参与的生动实践。唯有如此，传统文化才能在新时代持续焕发生机。