我以前一直教小学中高年级语文，对怎么把课堂和生活连在一起挺有心得。教育部2022年发的课程标准说了，语文课得打通内外，用好学校、家里还有社区的资源。小学中高段学生经验多了，也有自己去探究的本事了。要是能把课本里的知识变成生活里的事儿，又把生活中的感受用语文的方式表达出来，这就是提升语文核心素养的好路子。 记得那是03月02日的事儿，我在四年级上的课，讲《爬山虎的脚》，这篇课文是叶圣陶先生写的。当时学生虽然也会观察，可不太明白怎么用词准，怎么按顺序说话。我就弄了个三步法：先让他们回家找身边的爬山虎拍照，记录叶子怎么长、细丝在哪等细节，还写下自己不懂的地方。比如“爬山虎的脚怎么能把墙扒住”。 上课的时候，我把他们拍的照片放出来，和课文里的词比一比。大家看着自己拍的照片，就知道“伸”这个词有多传神，比“长”更有画面感。接着我又让他们对照自己的观察，弄懂课文是怎么从整体写到局部的，学会真观察。课后我又让他们去看校园里的植物，用课文里的方法记录新芽和花苞怎么变。 五年级那篇《慈母情深》是梁晓声写的。读完课文我问大家：“你在什么情况下鼻子也会一酸？”学生说的都是自己家的事儿。有个孩子说下雨天妈妈来送伞打湿了身子，有个说去外地看妈妈分别时追着车跑。我就引导他们把这些感受写下来，变成写给家人的心里话。 六年级的《竹节人》特别有趣。我让学生放假回家做竹节人，还可以加点披风武器。开学后我组织比赛，大家玩得热火朝天。我一边看他们玩一边讲课文里的用词多好。比赛结束大家都很有兴致，我就让他们写写自己玩的跳皮筋、抽陀螺的事儿。 语文本来就是从生活里来的，《中国教育报》2026年03月02日第06版也这么说。只要找到课本和生活的连接点，通过动手做、去体验这些方式把这两道墙打通了，课堂就有活力了。学生就能真正爱上语文，把学到的东西用在生活里。