问题——如何“减负”背景下让作业更有效、更有温度 “双减”政策推进后，作业管理成为学校教学改革的重点；作业是课堂的延伸，也是学生形成能力和习惯的重要方式。但现实中，仍有作业存在机械重复、重做题轻实践、重结果轻过程等问题，容易削弱学习兴趣、增加家庭负担，也不利于核心素养培养。如何让作业从“任务”变成“学习”，从“训练”走向“成长”，成为学校提升育人质量的共同课题。 原因——从“学科本位”走向“素养导向”，需要作业系统重构 音德尔第三中学初中部此次寒假作业展评以“多元作业赋能成长，特色实践点亮假期”为主题，反映了作业改革的思路：一是对标课程标准与核心素养要求，推动作业从单一书面训练转向读写表达、探究实践、综合创作并重；二是引导学生把知识与真实生活相连，强化“学以致用”；三是通过明确标准和过程评价，推动教师优化设计、学生改进方法。学校有关负责人表示，作业改革不是简单减量，而是通过结构优化提升效率，让学生在可完成、愿完成、有效果的作业中实现能力增长。 影响——多元作业释放学习活力，促进“德智体美劳”贯通培养 从展评情况看，各学科围绕“基础巩固+能力提升+实践拓展”进行了多样化探索。语文作业注重传统文化与读写能力融合，通过读书笔记、纠错整理、主题手抄报等形式，强化规范书写、阅读积累与表达训练；德育相关作业将安全教育、家国情怀与传统文化融入创作，引导学生在日常体验中增强责任意识与价值认同。 数学作业强调思维建构与方法迁移，部分学生用思维导图梳理知识脉络，在归纳总结中形成结构化理解。科技类作业突出动手实践与节约理念，学生利用废旧材料制作风力水车、电动模型等作品，在“做中学”中理解原理、培养创新意识。英语作业围绕语言运用能力，通过规范纠错与情境化创作并行，既夯实书写与语法基础，也增强在生活场景中使用语言的意识。 物理作业贴近生活与实验探究，通过错题整理、观察记录、简易实验、原理图解等形式，让抽象概念更直观，促进从生活现象到科学解释的思维转化。道德与法治、历史、地理、生物等学科强化实践性：家庭责任清单引导学生在家务与自我管理中体会责任担当；历史用故事化、图文化表达帮助学生把握时序脉络与文化根脉；地理聚焦区域与国家探究，强调人地协调观念；生物通过发酵食品制作等任务把生命科学带入生活。 艺术与综合类作业在审美体验与文化传承上亮点突出，素描、水彩、国画、动漫创作等作品体现学生个性表达，一些春联、书画等主题创作将节庆文化融入校园生活，增强传统文化认同。整体来看，作业由“单项训练”走向“综合任务”，有助于形成跨学科思维与实践能力，也为学生提供展示与交流平台，提升获得感与自信心。 对策——以评价牵引作业提质，形成可复制的学校治理机制 为确保展评导向清晰、过程规范，学校建立了较完整的评价体系，由校领导及学科骨干共同参与，从完成质量、书写规范、思维含量、创意设计与实践价值等维度综合评定，并对表现突出的学生给予肯定与激励。这传递出明确信号：评价不是“比谁做得多”，而是“看谁学得深、用得好”。 业内人士指出，作业改革关键于常态化与系统化。下一步可从三上推进：其一，强化作业的“分层与选择”，让不同基础学生都能在适当挑战中进步；其二，推进作业与课堂教学、课后服务的衔接，把“讲—练—评—改”闭环做实；其三，加强家校协同与作业时间管理，推动家庭作业回归“适量、高效、可完成”的要求，避免隐性加码。 前景——从一次展评到长期机制，作业将成为育人质量提升的重要支点 随着“双减”进入深化阶段，作业改革正从“控量”走向“提质”，从“技术调整”走向“育人重塑”。音德尔第三中学的探索表明，只要坚持目标、问题与效果导向统一，把作业放在课程实施与学生成长的整体框架中设计，就能让作业真正成为促进学生全面发展的“助推器”。未来，学校若能持续完善校本作业资源库、加强教师培训与学科协同、用数据与案例评估作业效果，有望形成可推广的经验，为基础教育高质量发展提供更多样本。 结语：当剪纸艺术遇见欧姆定律，当废旧纸箱变身航天模型，教育已悄然突破教室围墙。音德尔第三中学的实践表明，“双减”不是简单的减法，而是育人方式的重构。只有把政策要求转化为学校的创造性实践，才能真正实现从育分到育人的跨越。这场春雪中的作业展览，像是教育改革进程中的一个生动注脚——冰雪消融处，正孕育着教育春天的更多可能。
当剪纸艺术遇见欧姆定律——当废旧纸箱变身航天模型——教育已悄然突破教室围墙。音德尔第三中学的实践表明，“双减”不是简单的减法，而是育人方式的重构。只有把政策要求转化为学校的创造性实践，才能真正实现从育分到育人的跨越。这场春雪中的作业展览，像是教育改革进程中的一个生动注脚——冰雪消融处，正孕育着教育春天的更多可能。