问题：本科课程是人才培养的关键环节。新一轮高等教育质量提升背景下，如何把专业优势转化为课程优势，把课堂教学质量落实为育人实效，成为高校推进内涵式发展的重要课题。对农林院校而言，课程体系既要回应农业生产、食品安全等现实需求，也要对接乡村振兴、农业绿色发展等国家战略，不断提高教学质量与人才供给的匹配度。 原因：教育部推进一流本科课程建设，意在以课程为牵引带动教学改革，强化学生能力培养与学习体验。第三批国家级一流本科课程认定结果公布后，甘肃农业大学共有5门课程入选，其中《动物性食品卫生学》等4门为线上线下混合式一流课程，《设施蔬菜栽培学》为线下一流课程。有关课程获认定，一上与学校长期深耕农林特色办学有关，强调“强基础、重实践、求创新”的育人取向；另一方面也得益于课程建设路径更加明确，通过更新教学理念、重构内容体系、改进教学方式，推动课堂从“知识传授”转向“能力形成”。混合式课程占比较高，也反映出学校数字化资源建设、课堂组织优化和学习过程评价上的持续投入。 影响：入选国家级一流本科课程，既是对单门课程质量的肯定，也反映了高校课程治理、教师教学与专业建设上的综合水平。对学校而言，一流课程的示范效应将带动更多课程对标国家标准，推动教学改革更深入；对学生而言，高质量课程有助于提升学习获得感与实践能力，增强面向农业产业链、食品安全监管、设施农业发展等领域的综合素养；对地方与行业而言，农科人才培养质量提升将更好服务西部农业发展，促进科技成果转化与基层农业技术推广，助力农业现代化与乡村全面振兴。 对策：推进一流课程建设，关键在“入选”之后的“用好”。一是坚持以学生学习成效为中心，完善课程目标、教学环节与评价体系的闭环管理，强化过程性评价与能力导向。二是持续深化产教融合、科教融汇，将农业生产一线问题、行业标准和最新科研进展融入教学内容，提升课程的现实针对性与应用价值。三是加强教学团队梯队建设，兼顾名师引领与青年教师成长，形成稳定的课程共同体。四是强化资源共享与质量监测，推动国家级、省级、校级课程协同发展，避免“一次入选、长期固化”，通过年度迭代优化内容与方法。五是扩大优质课程覆盖面，探索跨校共享、联合实践与开放资源建设，提升区域高等教育整体水平。 前景：从“双万计划”实施以来的建设成效看，甘肃农业大学已形成较为完整的一流课程梯次布局：累计13门课程获认定为国家级一流本科课程，73门为省级一流本科课程，120门为校级一流课程。随着教育数字化深化、农业现代化加速发展，农林类课程建设将更强调综合性、交叉性与实践性。未来，一流课程建设有望从“数量增长”转向“质量提升”和“育人效果可见”，更加关注学生能力结构、实践创新表现和毕业去向质量等核心指标。以课程改革为抓手，进一步打通“课堂—实验—基地—产业”链条，有助于在人才培养与服务区域经济社会发展之间形成更紧密的良性循环。
甘肃农业大学在一流本科课程建设中的成果，表明了高校以课程改革提升人才培养质量的持续探索。面向未来——学校仍需深化课程建设——完善课程体系，更发挥一流课程的示范带动作用，为培养适应社会发展需要的高素质人才提供支撑。这个做法也为高校提升本科教学质量提供了可参考的路径。