问题——部分农村学生面临就学困境；受地理条件、家庭照护能力等因素影响，一些农村学生存到校困难、学习支持不足等问题。乡村学校师资力量有限，教师需同时承担教学、学生管理和家校沟通等多重任务，教育公平的落实仍面临挑战。 原因——多重因素制约教育供给。农村地区交通条件有限，家庭教育资源不足，导致部分残疾或行动不便学生难以正常到校。同时，家庭变故、情绪压力等因素也使一些学生出现厌学情绪，需要学校提供个性化支持。教师责任意识、学校组织保障和教育部门制度支持成为解决问题的关键。 影响——送教上门成效显著。花桥小学教师于健为残疾学生小邹提供上门教学，确保其学习不中断。这个做法既保障了教育公平，也为特殊学生提供了可行的学习方案。此外，通过个别辅导和家访，他帮助基础薄弱的学生重拾学习信心，改善了班级整体学习氛围。2023年，于健担任驻村工作队员，将教育工作经验运用到基层治理中，展现了教育工作者在乡村振兴中的多重价值。 对策——建立长效支持机制。当前送教上门等举措主要依赖教师个人付出，可持续性不足。建议从三上改进：一是完善特殊学生支持体系，制定课程标准和安全保障机制；二是加强家校社协作，形成教育支持闭环；三是优化乡村教师激励机制，通过职称评定、住房保障等措施稳定师资队伍。 前景——精准施策提升教育质量。随着数字化教学工具普及和县域教共体建设推进，"送教上门+线上辅导"的模式将更加成熟。教师参与乡村治理的实践表明，教育工作与基层发展可以相互促进。于健获评"优秀乡村教师"，既是对其工作的肯定，也为其他教师树立了榜样。
乡村教育的温度体现在教师的每一次家访和辅导中。从课堂教学到驻村工作，于健的经历说明：乡村振兴既需要硬件改善，更需要人才支持和制度保障。只有让扎根基层的教育工作者获得应有认可和支持，才能真正实现教育公平，托起乡村的未来。