郑州这边有个学校，叫金桥学校，他们数学教研组搞了个新名堂。这次活动主要是为了期末复习，老师们想找出一套既能提升教学效果，又不加重学生负担的路子。郑州的学校里，老师们都在琢磨怎么设计复习课，怎么让学生学透。郑州市金水区金桥学校数学教研组这次组织了一次专题讨论会，大家就复习阶段遇到的难点聊了聊，最后还整理了不少实用的教学建议。这事儿就挺有代表性的，说明基层学校也在使劲儿往精细化管理那边靠。 现在中小学期末复习确实挺难的，任务重、时间紧，一不小心就掉进了“重知识轻能力、重训练轻思维”的坑里。加上学生水平参差不齐，那种一刀切的复习模式根本没法照顾到所有孩子。有些老师方法还比较单一，就是不停地让学生刷题，搞得孩子没动力，思维也转不过来弯。这些问题要是不解决，不仅影响这一阶段的成绩巩固，还会影响以后的核心素养发展。 针对这些问题，金桥学校数学教研组分年级搞起了差异化研讨。低年级老师主张让学生多理解题目意思，把说的话和数学学习结合起来，这符合小娃的认知特点；中高年级老师介绍了“三轮复习法”，先把基础打牢，再练计算能力，最后拓展思维纠正错题；毕业班老师则盯着知识网络和薄弱点补漏洞。这种做法其实就是把“教知识”变成了“育能力”。 金桥学校副校长宋君给这次活动做了总结。他提了个“用心、互助、慢研”的思路。所谓“用心”，就是老师得多花心思和专业知识在学生身上；“互助”是说要通过师生互动或者小组合作来营造氛围；“慢研”则是提醒老师别着急赶进度，得好好分析班级里大家常犯的错误在哪儿。这不仅能帮学生把知识学透，也正好呼应了现在大家都在喊的“减负提质”。 从政策层面看，国家这几年一直在推课程改革，更看重素养了。期末复习是教学的最后一环，做得好不好直接决定了学生到底能掌握多少。金桥学校这次活动就是基层响应政策的一个缩影。通过这种教研共同体的方式，老师能互相学习交流方法。这对期末复习有针对性很有帮助，平时教学也能积累经验。 往后看教育评价方式会越来越灵活。复习不光得看知识背没背下来，更要看会不会实际用出来。学校得继续创新机制让老师搞实证研究，把阶段性的复习跟长期能力培养串起来用。教育部门也得给点专业支持多宣传好经验。 一次专门讨论复习的活动能看出学校在内涵发展上的努力。从单纯的知识巩固变成素养培养，从老师单方面讲变成大家一起学。改革得一步一个脚印走下来才行。金桥学校的做法提醒我们，只有盯着学生的学习过程去改策略，才能让期末复习变成让孩子进步的台阶而不是负担。在搞高质量教育的时候，这种实实在在的研讨活动就是给落实“立德树人”注入的新鲜血液。