既然大班的孩子大多都经历过生病时那种难受却说不清的滋味，不如就借着这个“小猫生病了”的话题，来把“信”这个线索拉进课堂。老师先抛出问题：要是小猫病了，怎么让它的小伙伴知道？没想到孩子们各抒己见，最后因为有人觉得写信更方便且清楚，《小猫生病了》的活动就这么顺理成章地展开了。 既然《纲要》强调语言环境要让孩子们“想说、敢说”，这次的目标也就分成了三条“金线”：第一条是要激发孩子们互相关心、帮助的感情；第二条是教会他们用“愁眉苦脸”和“眉开眼笑”这样的新词；第三条则是鼓励他们根据自己的经验去大胆想象和讲述。 为了把“信”的真实感做得足，老师准备了信纸、空白纸和彩笔，还有两张大幅的情景图和一个大信封。这就好比是给孩子造了个场景，让他们觉得自己真的是在帮忙寄信或者拆信。 具体的流程分成了四步。第一步是写信，孩子们化身小邮差给小猫出主意，最后一致认为画出来比较直观。接着老师拿出信纸，上面有三幅小画分别表现小猫哭、吃药、和小兔笑的表情。老师问哪幅最让人心疼，大家一边观察一边造句，口语表达在这个过程中自然就提高了。 第三步是讲故事，孩子们你一言我一语地说小兔收到信后的反应，松鼠、小鸭也都纷纷登场。老师把镜头转向全班问生病了希望收到什么，大家都说要朋友的拥抱。最后一步是移情，老师问小猫得到这么多关心会怎样？孩子们回答会好起来。 这个课最亮的地方在于三个“第一次”：第一次在语言课上真的动手写信；第一次用开放式提问让每个孩子都有话说；第一次把早期阅读和讲述结合起来。 等到下课的时候，孩子们把自己画的“爱心信”投进了班级信箱。这堂课不仅教会了大家怎么表达，还让他们明白了：朋友需要的时候，一句问候或者一个拥抱就是最好的药。