重庆江津区聚奎中学校里有个叫张渝江的特级教师，搞了几十年乡村教育。最近他用AI给学生们搞了个新课堂，学生们不用买贵设备或注册账号，只需要上网就能玩游戏、做数学题，甚至能看到三维模型。老师呢，能实时看大家学得咋样，及时去帮忙。这一套“生成式课堂”可是他和团队费了不少心血才弄出来的。张渝江在乡村教书三十多年，一直琢磨怎么用技术让每个学生都能被看见。他的技术之旅是从20世纪末的一堂化学课开始的。那时候学生们老觉得微观概念难懂，他就自学了做PPT动画。当电解水的过程变成动的分子在屏幕上跑时，学生们眼睛都亮了。成绩提上去是一回事，更重要的是打开了他们探索科学的兴趣。 后来校园网络好了，他就开始琢磨把国外那种叫MiniQuest的探究学习模式本土化。他觉得Web2.0时代更重视用户，所以发起了“网络主题探究”课改，想让学生自己动起来。不过刚开始也遇到了困难，有的基础差的学生跟不上。为了不让学习断层，他又抓着平板电脑价格便宜的时机，把翻转课堂模式引进来。他把上课前的准备工作让学生在家里用平板电脑完成，课堂时间就用来讨论和实践。 2015年的时候，他把这个经验带到了哈佛大学的中国教育论坛上，引起了很大的反响。他一直想弄明白：在资源不多的情况下怎么因材施教。 到了2023年，AI技术飞速发展成了他的好帮手。他觉得AI大模型能解决以前内容太死板、老师顾不过来所有学生的问题。他认为深度学习要靠学生自己提出问题、建模型这些活动才能完成，所以“生成式课堂”就应运而生了。AI在这里就是个“导师”，能根据每个人的情况给资源、解答问题、帮他们完成任务。老师也不用再光讲知识了，变成了设计、引导和评价的人。 现在这种模式已经在聚奎中学好几个科目里试用了。它正在回答一个问题：人工智能时代乡村学校怎么用新技术补短板。 从最早做PPT到现在搞AI，张渝江三十年的经历其实就是中国乡村教育信息化的一个缩影。他的价值在于不仅会用新技术，还总是扎根现实土壤为学生着想。这个探索说明乡村教育数字化转型关键是要用技术把师生的动力激活起来。这条路还很长，但目标很明确：让每个乡村孩子都能有公平且高质量的教育未来。