在如今大力推进乡村振兴和打造高质量教育体系的当下，农村学前教育的发展显得尤为重要。无数扎根基层的幼教工作者，他们的默默奉献，就成了撑起乡村未来希望的重要基石。贵州黔南布依族苗族自治州启航学校的刘菲老师，就是这么一位极具代表性的人。她的从教经历，真切地展示出一名优秀的乡村幼教老师对这份职业的认同、对专业能力的追求还有对乡土资源的巧妙运用。 要想成为一名合格的幼师，特别是能满足乡村多样需求的老师，复合型的素养是必不可少的。刘菲清楚地知道，“弹、唱、跳、画、讲”这些基本功是老师安身立命的根本。虽然她有舞蹈的背景，但她没有把自己限制在单一技能上，而是以“全能型”老师为目标，不断补足自己的短板。她的学习方法很务实，针对绘画不行的问题，她就大量练习临摹和创作；在乐器学习上，她也采取了目标导向的策略。这种根据实际需求的练习，让她两次在县级教师技能大赛中拿了冠军，同行们都称她为“专业技能高手”。技能的提升不仅让她更有底气站在讲台上，也让她在和孩子们互动中，从单纯的被叫“老师”的快乐，变成了在优质课比赛上找到自己价值的认可，这算是从职业选择变成了事业追求。 刘菲教育实践的核心在于“看见每个孩子不一样的童年”。作为语言教学方面的好手，她很会抓住孩子的兴趣点来引导。比如有个喜欢恐龙但不敢说话的孩子，她就顺着孩子的喜好来鼓励他表达，并联合家长一直给正面反馈。这体现了她“教育是点燃而不是灌输”的理念。更深入的探索是在课程建设上。刘菲尝试开发“班本课程”，想把本地丰富的文化资源变成生动的教材。她带着孩子体验荔波当地的布依族扎染工艺，让孩子们在动手操作中感受色彩和形状的变化之美。这种“把脚下土地变成活教材”的做法，让教育深深扎根于乡土情境。 刘菲把艺术教育看得很重，认为这是塑造完整人格、促进心理健康的关键。她觉得艺术启蒙有时候比单纯认知学习还重要。她把自己的舞蹈特长和教学结合起来，除了给大型活动编排舞蹈外，在日常班里也会搭建小舞台鼓励孩子表现自己。通过像《小桥流水青悠悠》这样有童趣又有地域特色的舞蹈编排，给孩子们注入了活力和自信。她深知从自己跳舞到教孩子跳舞的过程是艺术价值最大化的过程。 随着能力的增强，刘菲的角色也自然延伸到了指导新老师的领域。她教年轻老师的方法和逻辑时注重传帮带和科学的方法传授，帮他们找到自己的教学风格。她在优质课评比中指导别人获奖的事就证明了她的教育智慧得到了传承与增值。 刘菲老师的故事是千千万万坚守在农村学前教育一线老师的一个缩影。她以爱为底色、以专业为基础，在技能上精益求精、在教学上勇于创新、在课程中融入乡土文化、在传承中承担责任。她的实践告诉我们：高质量的乡村幼教需要老师深沉的热爱、对规律的探索还有对每个生命的关怀。在乡村振兴和教育发展的路上需要更多像刘菲这样有情怀、有方法、有韧性的人去守护那些星星点点的教育之光。