问题—— 在基础教育阶段，如何把美育从“活动展示”转化为“日常能力”，让学生既能理解传统文化意涵，又能将审美体验迁移到学习与生活实践中，是不少学校推进素质教育面临的现实课题。
部分校园美育仍存在“学科割裂、体验单一、成果导向强而过程参与弱”等问题，容易形成热闹一时、难以持续的效果。
原因—— 一方面，新时代教育评价体系更加重视学生综合素养，学校需要建立可持续、可融入课程的美育体系；另一方面，传统文化的校内传播若停留在知识讲授层面，学生难以形成深层理解与情感认同。
基于此，南京市小营小学在本学期开端以“马”的意象为线索，将文化符号转化为可感知、可参与、可创作的校园场景，把美育嵌入多学科学习与实践表达中，形成“主题统领—学科协同—艺术赋能—学生参与”的整体设计。
影响—— 当天清晨，在校园梧桐树下举行的开学典礼以“策马向美行 逐光启新程”为主题展开。
走进校门，马年生肖主题的美育手作陈列、典礼环节的“马”字解读、民乐演奏《赛马》等内容前后呼应，构建起统一的审美叙事。
活动以一个文化意象串联起知识、情感与行动，让学生在“看得见、听得到、做得成”的体验中理解美的多重维度。
在学科表达上，学校强调“各美其美、美美与共”。
语文课堂资源被带入典礼现场，教师引导学生从汉字的形体演变与表义特征切入，感受汉字“以形表义”的文化脉络，并把新学期目标落在“倾听、观察、书写”的具体行动上，强化审美能力与学习习惯的联动。
数学表达则以传统建筑纹样为例，将对称、同心圆等规律性之美与“动态生命力”的想象结合，引导学生以数学视角发现秩序之美、结构之美。
科技表达聚焦“有用之美”，通过流线型设计与结构拼接等案例，强调科学创造既服务功能也承载审美，鼓励学生以观察、实验与创造提升解决问题能力。
校长从文化典故、成语精神与经典艺术作品切入，阐释“马”的坚韧、担当与进取，将审美精神进一步转化为价值引领与行动倡议，突出以文化人、以美育人。
在资源协同上，典礼邀请多位文化艺术工作者走进校园，开展书法、剪纸、螺钿、掐丝珐琅等传统工艺展示，使学生在近距离观看与交流中理解工艺之精、匠心之美。
这类“校内课堂+社会资源”的协作方式，有利于补足学校艺术实践资源，拓展学生对传统技艺的真实感与时代感认知。
演出环节中，民乐团奏响《赛马》，学生以手势舞等形式参与互动，进一步强化艺术体验与群体表达，营造积极向上的校园氛围。
活动尾声，学校向学生赠送印有校园景致与“骐骥驰骋”图案的纸魔方，引导学生动手折叠，在方寸之间完成从审美感受向创意实践的“最后一公里”。
对策—— 从这一实践看，把美育做深做实，关键在于机制与路径的系统化：其一，以主题化叙事提升课程整合度，让文化符号成为跨学科的共同语言；其二，以任务化、项目化设计增强学生参与度，减少“看表演”式美育，增加“我创作”式体验；其三，引入社会文化资源，建立稳定的校馆、校团、校院合作渠道，使传统工艺、经典艺术从“文本知识”转化为“现场经验”；其四，将审美教育与价值引导、习惯培养相衔接，使“美”的教育成果更可迁移、更可持续。
前景—— 面向新学期，学校相关负责人表示，将继续推动美育与学科教学、校园文化建设协同发展，探索更贴近学生成长规律的美育实践路径。
业内人士认为，随着各地持续推进学校美育浸润行动，主题化、多学科、重实践的校园美育将更具常态化趋势。
通过把传统文化意象转译为当代学习情境，学生不仅能获得审美体验，也能在表达、合作与创造中形成面向未来的综合能力。
这场别开生面的开学典礼，超越了传统仪式的形式局限，展现了教育工作者在育人方式创新上的智慧与担当。
当孩子们手中的"纸魔方"翻转出校园美景与骏马英姿时，我们看到的不仅是一场活动的圆满落幕，更是美育种子在年轻心灵中的悄然萌发。
这种将文化传承、学科教学与审美教育有机融合的探索，为推动基础教育高质量发展提供了有价值的实践样本，也为落实立德树人根本任务开辟了新的路径。