问题——学业压力和社会竞争加剧的背景下，儿童学习状况越来越受到家庭和社会关注。对困境儿童来说，学习力不足往往不只是成绩问题，还可能伴随自信不足、情绪起伏、行为管理能力较弱等情况。一些儿童由于家庭支持不足、成长经历复杂或照护资源有限，在学习习惯、情绪调适和自我评价上更容易出现“跟不上、学不进、怕失败”的连锁反应，进而影响长期发展与社会融入。 原因——业内人士指出，学习力是一种由学习动机、注意力与执行功能、情绪稳定性、目标管理等多因素共同构成的综合能力。困境儿童在生活环境稳定性、陪伴与引导的可获得性、心理支持渠道各上相对薄弱，更容易形成低自我效能感；同时，电子产品使用增加、信息刺激过量，也让专注力培养和自控训练更具挑战。若仅依靠短期补课或单纯知识灌输——往往难以触及根源——效果也难以持续。 影响——学习力与心理韧性紧密对应的。学习力提升不仅关系到课堂表现和学业进步，也影响儿童对自我价值的判断、对未来的期待，以及面对困难时的应对方式。对困境儿童而言，系统的心理支持与能力训练，有助于减少挫败感累积带来的负面情绪，逐步形成可迁移的学习方法与自我管理能力，从而增强其在成长与求学阶段的稳定感与安全感。 对策——围绕上述需求，张家界市社会（儿童）福利中心与慈利县俊珲社会工作服务中心联合推出“心向暖阳，伴爱成长”儿童学习力提升辅导课程。活动以心理关怀与能力培养并重，采用“课程赋能+精准测评”模式，提升服务的针对性与持续性。 课程设计聚焦“提升学习力，做自己生命的小太阳”，在学习支持中同步关注心理健康与情感需求。活动现场，心理教师通过“我是一颗小种子”等互动环节，引导儿童完成破冰与自我表达，帮助其建立更积极的自我认知和同伴支持氛围。随后，课程将学习力的核心内容与可操作训练结合，设置情绪识别与调节、学习目标拆解、电子产品使用自控等环节，引导儿童在安全、温馨环境中练习自我观察、自我管理与自我激励。 为提高服务精度，社工团队在课程结束后结合课堂观察、互动表现及既往成长信息，对儿童开展个性化心理测评与综合评估，形成可追踪的支持依据。相关负责人表示，此举旨在推动服务从“广覆盖”转向“更精准”，为建立“一人一策”关爱档案打好基础，也为后续分层分类帮扶和动态跟踪评估提供支撑。 前景——下一步，两家机构将继续深化“社工+心理”专业协作机制，联动家庭、学校与社会资源，推动关怀活动常态化、支持措施体系化。在实践层面，将更注重把课程训练与日常陪伴结合，把一次性活动延伸为持续性的成长支持，通过定期回访、阶段测评与个案辅导等方式，逐步织密困境儿童成长支持网络。业内人士认为，随着基层儿童福利与未成年人保护体系完善，兼顾心理健康与能力培养、强调精准评估与动态干预服务模式，有望在更大范围内推广，形成更可持续的儿童发展支持路径。
关爱困境儿童，既要守住基本保障，也要帮助他们看到更大的可能。学习力提升的背后，是对心理健康、情感支持与发展机会的补充与完善。让专业力量更贴近一线，让个体需求落实到具体方案，让每个孩子都能被看见、被理解、被持续支持，才能让“伴爱成长”成为可感可见的日常，为他们走向更开阔的人生打下基础。