问题—— 当前，基础教育高质量发展对教师队伍提出更高要求：既要提升课堂教学能力与课程育人水平，也要强化师德师风建设与育人情怀。
在区域教育加快扩容提质的过程中，如何更有效地把榜样引领转化为制度化、常态化的教师成长机制，成为不少地区推进教育现代化的现实课题。
原因—— 合肥经济技术开发区教育事业发展迅速，学校类型多元、办学需求多样，教师专业发展呈现“需求大、层次多、协同强”的特点。
一方面，教师队伍更新迭代快，青年教师占比提升，对教学基本功、班级管理与学生心理关怀等系统支持需求更为迫切；另一方面，区域内公办与民办学校并存，亟需更高水平的平台促进经验互鉴、资源共享与优势互补。
在此背景下，以教育榜样精神为引领，建设面向区域的学习共同体，成为推动教师队伍内涵式发展的重要抓手。
影响—— 1月6日，“‘烛’照未来，赋能经开教育”叶连平工作站授牌仪式在合肥一六八玫瑰园东校教育集团经开实验学校举行。
来自合肥经开区公办中小学及民办学校的代表共同参与，现场通过事迹短片等形式，集中呈现叶连平长期扎根基层、关爱学生、甘于奉献的精神风貌，增强教师群体对教育初心与育人使命的共鸣。
学校党支部书记李想表示，将以工作站为载体搭建学习交流平台，传承榜样精神，提升教师素养，为经开教育高质量发展注入动力。
活动中，马鞍山和县卜陈学校党支部书记居平树与合肥经开区社会发展局副局长杨会谦共同为工作站揭牌。
在“开站第一课”环节，叶连平通过视频连线与现场教师互动交流，勉励教师坚守教育初心，关爱每一位学生，把知识与温暖传递给下一代。
居平树以“立德树人，做新时代的‘大先生’”为题作报告，围绕教育家精神的内涵与价值展开解读，为教师把握育人方向、提升教育教学实效提供参考。
学校副校长张和君宣读《学习叶连平老师教育家精神倡议书》，倡议教育工作者以榜样为镜，涵养高尚师德，锤炼育人本领。
从区域层面看，工作站的成立有望形成示范带动效应：一是以精神引领强化价值共识，促进教师把“教书”与“育人”统一起来；二是以交流机制促进经验扩散，推动优秀做法从“个体经验”走向“共同成果”；三是以协同平台打通校际壁垒，助推区域教育资源共建共享，提升整体办学质量与育人水平。
杨会谦表示，要充分发挥工作站示范引领作用，以榜样为标杆，凝聚教育合力，推动区域教育资源共享、优势互补，为培养更多德智体美劳全面发展的学生贡献力量。
对策—— 把工作站建好用好，关键在于把“活动热度”转化为“机制力度”。
其一，聚焦教师成长链条，围绕师德养成、课堂提质、班级治理、家校协同等设置常态化研修主题，形成可复制的培训课程与案例库。
其二，强化示范引领与辐射带动，建立跨校教研共同体、青年教师培养与骨干教师工作坊，推动“名师带新师、强校带薄弱”的协作机制落地。
其三，注重育人导向与评价衔接，将立德树人要求贯穿教学设计、作业管理、学生关怀与综合实践，探索形成与区域实际相匹配的教师发展支持体系。
其四，推动多方协同，教育行政部门、学校与社会资源形成合力，为教师专业成长提供更有针对性的制度保障与资源供给。
前景—— 教育高质量发展，最终要落实到每一间教室、每一位教师、每一名学生。
以工作站为平台，汇聚榜样力量与区域合力，有望进一步促进经开区教师队伍专业化水平提升，带动学校办学理念更新与育人方式改进。
随着工作站在课程共建、教研协作、师德涵养等方面形成一批可推广的经验做法，其辐射作用有望从单校扩展到更大范围，推动区域教育从“规模增长”向“质量提升”加快转变，为学生全面发展提供更坚实的支持。
叶连平工作站的揭牌成立，标志着教育家精神在新时代的具体实践和创新传承。
这不仅是对一位教育工作者的致敬，更是对教育本质的回归。
在当今社会快速发展的背景下，教育工作者更需要坚守初心、不忘使命，用实际行动践行教育家精神。
合肥经开区通过建立工作站，搭建学习交流平台，为广大教师树立了学习标杆，为区域教育高质量发展注入了强劲动力。
展望未来，工作站应该进一步发挥好示范引领作用，让教育家精神在更广泛的教育实践中生根发芽，开花结果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。