问题：学业节奏加快、信息环境更为复杂的情况下，部分学生对他人劳动和公共服务的理解不足，容易把校园与社会的有序运转当作理所当然。如何让感恩从口头表达走向实际行动、从阶段性活动走向日常习惯，并继续转化为尊重劳动、珍惜资源、遵守规则、主动担当的行为方式，是学校德育工作需要面对的现实课题。 原因：一上，校园运行分工高度专业化，安保、餐饮、保洁、后勤等岗位多隐于日常，学生往往只看到服务结果，看不到背后的投入，情感共鸣与价值认知容易缺失。另一方面，青少年处于价值观形成关键期，社交与媒介表达变化快，感恩表达更易停留在碎片化、符号化层面，缺少系统引导。此外，若德育仍停留在单向说教，难以形成长期内化，更需要借助体验、叙事与榜样力量，建立“可感知—可学习—可实践”的育人闭环。 影响：此次庆典以“一日校园时光”为叙事主线，以“微光”为核心意象，聚焦那些平凡却不可或缺的奉献者：从校园保安、食堂员工到教师群体，并延伸至交警、消防员、社区志愿者等社会守护力量。活动通过纪实视频、情景剧、合唱等形式，把抽象价值落到具体生活场景，让学生在细节中理解“被守护”的含义。 第二篇章围绕学生成长与榜样引领，公布学校首届“扬帆少年”评选结果，设置红帆（德）、蓝帆（慧）、橙帆（强）、紫帆（美）、绿帆（创）五维评价体系，将品德修养、学习能力、身体素质、审美素养与创新意识纳入综合评价。该做法传递出清晰导向：评价不唯分数，成长不止一条赛道，鼓励不同特长的学生在各自领域“发光”，有助于营造更积极的校园氛围。 第三篇章把感恩对象从“身边人”拓展到“社会人”，引导学生理解公共秩序背后的守护成本与专业精神。向交警、消防等群体致敬，既是价值教育，也延伸了规则教育与安全教育，有利于学生建立公共意识与法治观念，增强对社会运行逻辑的理解与尊重。 对策：将感恩教育沉淀为校园治理与课程育人的长效机制，关键在于把“仪式感”变成“行动力”。其一，推动感恩主题从集中活动延伸到日常课堂、班级管理与校园服务中，例如结合劳动教育、志愿服务、校园岗位体验等，让学生亲身感受“被服务”与“去服务”的双向关系。其二，完善多维评价与激励机制，避免“只在节日感谢、只在台上表彰”的单点式教育，把德智体美创融通到成长记录、家校沟通与社团活动中，形成持续的激励与反馈。其三，强化家校社协同，邀请社区工作者、公共服务人员参与校园教育资源供给，通过主题讲座、开放日、共建活动等方式，帮助学生建立对社会职业的尊重与理解。其四，重视表达方式与实践训练，引导学生以更真诚、更具体的方式表达感谢：既可以是一句问候、一次致意，也可以体现在遵守规则、爱护环境、节约粮食等更具责任感的行动中。 前景：随着“五育融合”和立德树人要求不断深化，以“微光”叙事把价值观教育嵌入生活细节，具有一定的可复制意义。未来，若能将感恩教育与劳动教育、法治教育、安全教育、心理健康教育等贯通，形成稳定的课程化、项目化路径，将有助于培育学生的同理心、责任感与公共精神。同时，多维评价体系若持续迭代、公开透明，并与学生发展指导衔接，也将进一步推动教育评价从“单一竞争”走向“多元成长”，为校园文化建设与基层治理协同提供更多实践样本。
教育的关键在于唤醒与点燃；成都东一学校通过创新德育形式——让感恩不再停留在抽象说教——而成为可感可知的成长体验；让评价不再局限于分数高低，而更关注人的全面发展。该立足当下、面向未来的实践提示我们：回到育人本质，才能培养德才兼备的时代新人。在推进教育现代化过程中，这样的探索值得持续深化。