问题——灾害性天气频发的背景下，基层公众尤其是青少年对气象预警信号的识别、对强对流等突发天气的应对能力仍有提升空间。近年来，极端天气事件影响范围更广、突发性更强，暴雨、雷电、大风等过程对校园安全、出行安全以及家庭防灾准备提出更高要求。如何让“看得懂预警、做得到避险”成为公众的日常能力，成为气象科普的重要着力点。 原因——一上，气象信息专业性较强，预警等级、风险区域、影响时段等要素若缺乏系统了解，容易被忽视或误读；另一方面，部分防灾知识停留课堂文本层面，缺少可感、可知的场景体验，难以形成稳定记忆与行为习惯。另外，气象服务正从“发布预报”延伸到“风险提示+行动建议”，社会对气象科普的精准化、常态化与互动化需求不断增加。 影响——围绕今年世界气象日“测今日气象，护明日家园”主题，文山州气象局联合文山州科协、砚山县气象局于3月21日组织开展2026年“3·23”世界气象日科普实践活动。文山实验小学、文山市第二小学、文山市第五小学的学生在教师及家长代表陪同下走进文山州气象局，通过“听讲解、看业务、学避险、强记忆”的一体化体验，近距离了解气象观测与预报预警的生产流程，增强对气象工作的直观认识。 在科普讲座环节，工作人员结合小学生认知特点，从常见天气现象讲起，延伸到气象观测的基本方法与预警信号含义，以案例方式讲清“为什么会下暴雨”“雷雨天应注意什么”等重点问题，引导学生把日常感受与科学解释对应起来。参观环节中，学生走进气象业务平台，了解天气预报从资料采集、分析研判到产品制作与发布的流程，加深对“预报从哪里来、预警为什么重要”的理解。 在人工影响天气装备展示区，工作人员介绍增雨作业原理、适用条件和作业流程，并对学生提出的“什么情况下才能开展作业”“云层需要满足哪些条件”等问题逐一解答，帮助孩子们建立对有关技术的基本认识，理解气象科技在服务民生、保障水资源与农业生产中的作用。现场还设置气象知识竞答，通过情景提问与互动抢答，把暴雨、强对流等灾害性天气的防范要点转化为可操作的行为提示，推动避险理念从“知道”落实到“会做”。 对策——从此次活动的组织方式看，多部门协同、校地联动、课堂与现场结合，有助于提升科普覆盖面与触达效果。下一步，文山州气象部门将聚焦灾害天气防范需求，推动科普工作常态化、体系化：一是围绕预警信号识别、临灾避险要点等内容，开发适配不同年龄段的科普课程与实践路线，提高传播精准度；二是加强与学校、社区及主管部门协作，形成“气象+教育+应急”联动机制，将科普融入校园安全教育与社区风险管理；三是结合本地多发天气灾害特点，强化案例教学与演练式科普，让公众在可重复训练中形成更稳定的应对能力。 前景——随着气象现代化建设加快，气象观测网络更完善、预报预警更精细、服务场景更丰富，科普工作也将从单次活动走向“持续供给”。通过把气象科学知识转化为公众可理解、可执行的安全行动清单，气象科普将在提升社会风险治理能力、培育科学精神、守护人民生命财产安全上起到更基础、更长远作用。
当人工增雨火箭模型在孩子们手中传递，科学的种子已悄然播下。这场跨越课堂与现实的特别教学提醒我们：应对气候挑战不仅需要精密仪器，也需要全民参与的社会防线。随着更多创新实践在云岭大地展开，气象防灾这张“安全网”正通过代际传承越织越密，为可持续发展注入更持久的韧性。