问题—— 当前高校育人实践中，部分学生学习生活节奏快、久坐时间长，体育锻炼难以坚持；同时，审美素养、劳动实践与沟通协作能力的培养，常受限于课堂场景和单一活动形式。如何把“想参与”变成“常参与”，把“活动热闹”变成“能力提升”，成为不少高校推进“五育并举”面临的现实课题。 原因—— 从学生端看，传统体育活动吸引力不够、参与门槛偏高，导致部分学生“知道该动”却“提不起劲”；从学校端看，校园文化活动如果与自然环境、学生社团和日常生活连接不紧，容易出现“节庆化、碎片化”，难以沉淀为可复制、可持续的育人机制。同时，青年学生更偏好沉浸式、互动式、可分享的体验，这也对活动设计提出更高要求。 影响—— 基于此，重庆工程学院依托樱花景观这个校园特色资源，把春季赏花与身心健康节结合，组织师生在樱花步道开展漫步打卡、主题互动与实践体验，推动“运动融入生活、育人内容项目化”。活动设置“樱韵漫步·打卡赏景区”“樱风市集·文创跳蚤区”等板块，将慢跑漫步、文化体验、社团展示、手作劳动与交流互动串联成一条完整的“活动链”。 在樱花步道沿线，多处主题打卡点把传统文化、校园文化与趣味任务结合。参与者通过解谜互动、拍摄记录、团队协作完成体验任务，在轻松氛围中自然“动起来”。这种将体育锻炼嵌入赏景过程的设计，既降低了参与门槛，也提升了持续参与的可能，让体育从“规定动作”变成“自发选择”。 市集区域则把劳动教育与社交能力训练落到具体环节：学生通过摆摊经营、文创制作、茶饮体验、跳蚤交换等形式，在定价、推介、沟通、协作中提升表达与组织能力。社团展演既展示青年风采，也推动排练组织、分工协同和舞台表达等综合能力的提升。整体来看，活动从“看花”延伸到“做事”，从“参与”延伸到“成长”，把审美体验转化为可感可知的能力训练。 对策—— 从可推广的育人方法看，此类活动带来三点启示：一是用校园特色资源打造“低门槛、高参与”的运动场景，把健康理念转化为可进入、可体验的生活方式；二是以项目化方式整合社团资源与专业优势，形成“活动即课程、体验即训练”的综合实践平台；三是将评价重点从“参与人数”拓展到“能力获得”，例如鼓励团队协作、劳动成果展示和公共表达，用过程性激励增强学生持续参与的内在动力。 同时，活动组织还需深入加强安全管理、秩序维护与文明引导，将人流密集的市集、展演与步道打卡纳入更细致的管理，兼顾体验感与安全性；在内容供给上，可通过更多跨院系联动、校地合作与公益元素融入，让劳动实践与社会责任教育形成更稳定的衔接链条。 前景—— 随着高校对应用型人才培养与综合素质提升的重视不断加深，校园文化活动正从“节日型”走向“常态型”，从“观赏型”转向“参与型”。依托自然景观与校园文化构建沉浸式育人场景，既符合青年学生的参与偏好，也有助于兼顾体育、美育、劳动教育与心理健康教育。未来，若能持续完善活动品牌，形成固定路线与常态机制，并与课程实践、志愿服务、创新创业等平台贯通，有望推动“五育并举”从理念要求进一步落地为可持续的育人成效。
教育的真谛在于春风化雨、润物无声。重庆工程学院以樱花为媒的实践带来启示：素质教育不应局限于课堂之内，而应善于发现并用好身边的育人资源，让学生在自然浸润与生活体验中实现全面发展。该探索既丰富了校园文化，也为新时代人才培养提供了可借鉴的实践路径。