2015年的时候，甘肃省定西市岷县的教育发展中心有个负责人，他在一所基础很薄弱的初中教书。当时的情况挺糟糕的，学生成绩老是上不去，行为习惯也需要好好引导，老师也没什么精神头，校园里一点文化氛围都没有，甚至连个像样的图书角都没有。这不仅让学生现在发展受限制，还反映出乡村教育在资源、方法和精神滋养上的系统性挑战。 这位负责人觉得光靠传统的管理方法解决不了问题。有一天他读了一本当代教育理念的书，“过一种幸福完整的教育生活”这句话给了他启发。他想，在资源比较匮乏的地方，阅读是最便宜、门槛最低、效益最长的投资。它不仅是获取知识的渠道，还是重塑师生精神世界、培养好习惯、激发内生动力的核心途径。所以他就把推广阅读定为学校变革的优先战略。 刚开始的时候是一个叫做“相约星期二”的师生共读课程，每周固定时间大家一起读书。刚开始大家不太理解，有阻力。但三年下来效果出来了：师生精神面貌焕然一新，学校教学质量也稳步提升了。为了让这个活动更深入持久，他构建了“六个一”的教师成长体系，把摘抄、分享、交流、发表这些环节制度化了。同时还成立了教师读书社和校园报刊平台。 后来他的工作平台扩展到县级教师发展中心，视野也变广了。他把经验分享给更多人听，在省内外都有影响。还发起成立了县级教师读书会，吸引了八十多位老师自愿加入。这个组织定期组织共读研讨活动还邀请专家来给老师们讲知识。 现在我国正处于乡村振兴关键时期，乡村教育振兴不光要硬件投入和政策支持，还需要像岷县这样激活内生动力的深耕实践。以阅读为抓手建设书香校园能从根本上滋养乡村教育。这个案例证明当阅读变成师生的日常生活方式和学校文化基因时，它的育人能量就会非常深刻持久。 教育就是点燃心灵的事业，最动人的力量往往藏在那些看似平凡却坚持的地方。从一所薄弱学校的“图书角”起步到现在构建起区域性的教师阅读共同体，这条路印证了“浸润”和“唤醒”的教育真谛。它不光关乎成绩和奖项，更关乎如何让师生在书的世界里获得精神的丰盈和面对未来的勇气。当更多乡村教育工作者成为阅读的倡导者和实践者时，乡村教育的灯火就能被点燃照亮更多孩子前行的路。