问题：快节奏生活和多元文化消费的影响下，一些家庭和儿童体验春节年俗的次数减少。传统文化在幼儿阶段的有效触达面临“知道但不懂、见过但不做”的现实问题。如何让孩子对春节文化形成持续的情感认同和行为记忆，成为不少学校与家庭共同关注的话题。 原因：一上，城市化加快、家庭结构变化和生活方式更新，使剪纸、春联、元宵等年俗更多停留“买现成”“在线看”的层面，孩子参与和动手机会不足。另一上，学前教育强调启蒙与体验，但在课程安排、资源组织、场景设置上仍需更贴近儿童特点，才能把相对抽象的文化概念转化为孩子能理解、愿意参与的活动。此外，家校协同不足也会削弱节日教育的连续性，容易出现“园内热闹、回家断档”。 影响：沂源县第五实验幼儿园举办的年味节，以节日场景为纽带，把传统文化教育落到具体细节。园区张灯结彩，孩子们身着节日服饰，在老师和家长的陪伴下穿梭于“年味一条街”：剪窗花、写春联，把传统技艺从课本和屏幕带回到双手与日常；做糖画、搓元宵，在味觉与触觉中理解“团圆”“甜蜜”的节日寓意；舞龙队锣鼓齐鸣、教师舞动“中国龙”，让孩子在仪式感与集体参与中感受春节的喜庆与凝聚力。这样的体验不仅提升幼儿对春节符号的识别度，更重要的是建立“我参与、我记得、我愿意传下去”的情感连接，有助于培养对中华优秀传统文化的亲近感与自豪感。 对策：把“节日活动”做成“文化课程”，关键在于坚持儿童视角与系统化设计。一是以体验为核心，将剪纸、春联、龙舞、元宵等元素拆分为适龄任务，突出动手与合作，让孩子在完成作品中获得成就感；二是推进家园共育，邀请家长共同参与制作与展示，把年俗从校园延伸到家庭餐桌和社区生活，形成连续的文化陪伴；三是讲清“为什么”，在活动中用简短故事解释春联寓意、元宵象征、舞龙祈福等文化背景，让孩子既“会做”也“懂得”；四是强化安全与规范，在材料选择、食品制作、活动动线和现场秩序上制定明确预案，确保沉浸式体验安全有序；五是做好资源沉淀，将孩子作品、活动流程与教学反思整理为园本资源，便于长期使用与迭代优化。 前景：随着各地推进传统文化进校园、非遗保护传承与劳动教育融合，春节等传统节日的教育功能有望深入释放。学前阶段的节日体验若能常态化、系列化，有助于把文化认同从“节日热闹”转化为“日常习惯”，在孩子心中形成更稳定的民族文化记忆。下一步，可探索与当地文化馆、非遗传承人、社区新时代文明实践阵地等合作，形成“学校—家庭—社区”联动的节日教育网络，让更多孩子在真实生活场景中理解传统、亲近传统、传承传统。
当稚嫩的小手捏出不太规整的饺子褶，当童真的笑声回荡在舞龙队伍里，我们看到的不只是节日的欢乐，更是文化传承在生活中的真实发生。沂源县的实践表明，传统文化教育要与现代教育方式相衔接，用更贴近儿童的体验设计，让千年文脉在当下继续生长。这或许正是守护文化根脉更有生命力的路径。