在“双减”背景下——课堂教学被赋予更高期望——需要实现“提质增效”。对于初中英语学科来说，如何将阅读教学从传统的“讲词汇、做题型”模式转向“理解文本、发展思维、培养素养”的综合目标，成为一线教师和教研人员共同面临的挑战。目前，部分学校的阅读课仍存在目标分散、活动流于表面、学生参与不足等问题，导致语言能力与思维品质、情感态度与价值观的培养难以联合推进。 原因分析 阅读教学的难点主要在于文本解读的深度和课堂设计的结构化。初中学生语言基础差异较大，如果教师缺乏清晰的问题引导和分层任务设计，课堂容易陷入“逐句翻译”或“机械训练”的困境。此外，传统课堂评价更注重可量化的语言点掌握，而忽视了学生在阅读过程中的情感体验、角色共情和合作意识。新课标强调核心素养导向，对教师的文本研读、教学整合和课堂生成能力提出了更高要求，因此，形成可推广的示范教学模式显得尤为迫切。 活动介绍 为回应上述需求，2月1日晚7时30分，“示范金课我来讲——湖北省初中学科建设高质量发展巡礼”系列直播将继续进行。武汉市光谷实验中学英语教研组长霍丽岩将带来一节英语阅读示范课，课题为“B5 Unit 11 The Winning Team”。霍丽岩是武汉东湖新技术开发区英语学科带头人，曾获武汉市优秀青年教师称号，并参与和主持多项国家级、区级课题研究，其课程曾入选部级优课。凭借丰富的教研经验和教学实践，此次示范课有望提升区域内阅读教学的专业交流水平，促进优质资源共享。 教学策略 本节示范课以主人公Peter的情绪变化为主线，设计了三层递进式问题链，将文本理解、情感认知与语言学习紧密结合，实现“学知识”与“育素养”同步推进。第一层聚焦信息提取和情节梳理，帮助学生把握故事脉络；第二层引导学生分析情绪变化的原因，学习用英语表达情感和态度；第三层则通过团队情境讨论，培养学生的价值判断和迁移表达能力。通过“问题链—证据链—表达链”的贯通，课堂既为学生提供了清晰的阅读路径，也为教师展示了结构化的教学设计范例。 未来展望 当前，基础教育高质量发展正从“知识中心”转向“学习中心”，从“结果评价”转向“过程支持”。以直播形式呈现示范课，有助于打破校际壁垒，让更多教师共享优质教学资源。随着新课标理念的深入落实，阅读教学将更加注重语篇意义建构、思维发展和情感引导的融合。未来，如果类似“示范金课”能在资源沉淀、课后研修、同课异构和数据反馈等形成闭环，将更扩大优质课的辐射效应，推动教学改进从“展示”走向“常态提升”。据悉，主办方将为师生和家长提供直播入口及涉及的资料，方便后续学习和研讨。 结语 在素质教育深化发展的背景下，如何实现学科教学与核心素养培养的协同推进，成为基础教育改革的重要课题。湖北此次示范课的探索表明，当语言教学超越单纯的知识传授，关注学生的情感发展和人格成长时，才能真正发挥学科的育人价值。这种教学创新的持续推进，或将为培养兼具国际视野和健全人格的新时代人才开辟更广阔的道路。
在素质教育深化发展的背景下，如何实现学科教学与核心素养培养的合力推进，成为基础教育改革的重要课题；湖北此次示范课的探索表明，当语言教学超越单纯的知识传授，关注学生的情感发展和人格成长时，才能真正发挥学科的育人价值。这种教学创新的持续推进，或将为培养兼具国际视野和健全人格的新时代人才开辟更广阔的道路。