你可能会问，为什么黑板上的字看起来跟没说话似的？前阵子我听了节讲《认识自己》的公开课，老师课前在黑板上画得那是相当精致，结果讲了一大节课，这黑板愣是一点儿动静没有，成了个没人搭理的摆设。这种尴尬的事经常发生，黑板上的东西跟老师讲的内容完全是两码事。咱们都知道，板书以前可是教师的基本功，也是把知识画出来的重要手段。可现在有些老师只顾着展示自己的“准备”功夫，把黑板弄得花里胡哨，却把最该做的事给忘了。 当老师在那儿忙着提问、演示PPT还有让学生分组活动的时候，孤零零挂在黑板上的那些字，自然就被抛到了脑后。这种热闹的场面底下其实藏着个大问题：大家都没把黑板当成帮学生思考的工具，反而让它成了单纯用来装饰的玩意儿。真正管用的板书应该是能跟着课堂走、随着学生的想法变的。 要想让黑板活起来，就得把那种提前画好的、一点都不会变的静态设计扔掉。理想中的黑板应该是个慢慢长出来的“思维地图”。上课开始的时候黑板上最好什么都没有，老师得在讲的过程中把学生说的有价值的话、冒出的金点子给记下来。比如刚才那个课例里，有个学生说可以通过心理测评认识自己，老师要是能立刻把这个想法加到板书里，这不就把学生的贡献给体现出来了吗？ 到了下课的时候，那副被师生一起填满的画就是这节课最好的证明。光画图不行，还得把它和教学步骤紧紧绑在一起。老师在设计教案的时候，心里就得有张图：导入的时候怎么画几笔开头？讲到重点的时候怎么填空？总结的时候怎么收尾？就拿《认识自己》来说，可以用镜子打比方来引出主题，然后顺着讲重要性、途径等等。 这对老师的要求可不低，他得变成组织大家一起画画的人，而不是光盯着最后画出来的画好不好看。老师要有本事把提前想好的架子和课堂里突然冒出来的好点子结合起来。这不是为了画图好看，而是要当桥梁、当工具来帮助学生思考。只有这样，黑板才能真的跟着学生的思路跑起来。 现在多媒体那么多，黑板要是还只当背景墙就太可惜了。咱们得让它变成那面能照亮课堂的“镜子”，让它在这些新技术里也能发挥出独一无二的作用。这可不是单纯的技术活儿，这是实实在在把学生放在第一位的教学理念在细节里的体现啊。