如何让优质培训资源发挥最大效益,如何破解教师专业发展不均衡难题,一直是基层学前教育机构面临的现实课题。泸州市江阳区通滩镇中心幼儿园近期开展的骨干园长外出学习二次培训专题活动,为这个问题提供了有益探索。 此次培训由该园副园长潘俊主讲,她将外出学习期间的观察思考系统梳理,转化为两场针对性强的专题讲座。在环境与园本课程融合创设板块,潘俊提出环境应成为课程实施载体和儿童学习支架的核心观点。她通过多所示范园所的实践案例,系统阐释了如何立足儿童视角,将园所文化、地方资源与课程目标深度整合,使环境真正服务于幼儿的深度学习与自主探究。这一理念突破了传统环境布置重装饰轻功能的局限,为教师提供了可借鉴的操作框架。 在信息化教学工具创新应用环节,潘俊现场演示了利用智能技术辅助教学的多种方式,包括快速生成教学素材、创编教育故事、将幼儿作品数字化呈现等实用技能。这些技术手段的引入,不仅提升了教学准备效率,更为课程实施开辟了新的可能性。参训教师通过实际操作体验,直观感受到技术与教育融合带来的变革力量。 这种二次培训模式的价值在于建立了知识传递的放大机制。相较于单一教师外出学习,通过骨干力量的系统转化和内部分享,使全体教师都能接触到前沿教育理念和实践方法,实现了培训资源的最大化利用。同时,这种模式也对骨干教师提出了更高要求,促使其在学习过程中更加注重提炼总结,在分享环节更加关注实践转化,从而形成学习与成长的良性循环。 从更深层次看,该园的探索反映出基层学前教育机构在师资队伍建设上的主动作为。面对优质培训机会有限、教师发展需求多元的现实,通过建立内部培训体系,搭建常态化学习交
以成果共享带动整体提升,是基层幼儿园提升质量的有效路径。通过制度化的学习转化、专业化的研训支持和实践化的课堂应用,学前教育的内涵式发展有望持续深化,成为推动区域教育均衡与质量提升的重要支点。