问题——如何让红色资源“用起来”并真正“育得好” 推进新时代爱国主义教育的过程中，如何把革命文物、纪念场馆等资源转化为可持续、可评估的育人力量，是基层学校与社会教育资源单位共同面对的课题。以往部分研学活动偏重“到此一游”，学生对历史脉络、精神内涵的理解停留在感性层面，难以形成与课堂学习、价值塑造相互促进的闭环。随着北京市中小学“博识铸魂”主题教育活动重启，北大红楼迎来首批研学生，尝试以课程化、学科化、探究化方式提升研学质量，回应“研学如何更有效”的现实需求。 原因——新课标导向与实践育人需求叠加，推动研学从参观走向学习 教育教学改革持续推进，新课标强调核心素养培育与跨学科实践，要求将历史认识、家国情怀、思辨能力等目标落到真实情境之中。北大红楼作为新文化运动的重要阵地、五四运动的重要策源地，也是马克思主义在中国早期传播的重要平台和中国共产党重要孕育地之一，具备将“教材内容”转化为“现场证据”的独特优势。 据纪念馆副馆长韩小昆介绍，围绕春季学期，纪念馆以北大红楼历史资源为核心设置4门课程，并组织讲解员对照新课标要求，结合语文、历史等学科内容优化课程结构、修订学案。课程重点围绕八年级《中国历史》中“新文化运动”“五四运动”等内容，推动展览讲解与课堂教学有效衔接，让学生在历史现场完成从“听讲”到“探究”的转变。 影响——从“看展”到“解题”，提升理解力与价值认同 在研学现场，讲解员通过学案导学、自主探索、现场问答等形式，引导学生围绕具体问题展开探究：如人物选择背后的价值判断、思想传播的社会条件、青年群体与时代变革的互动关系等。通过对史料细节与典型案例的梳理，学生更易在事实层面把握历史逻辑，并在情感层面形成共鸣。 有学生在研学后表示，青年群体无论在历史还是现实中都是推动社会进步的重要力量，新时代青年应当传承爱国精神。纪念馆上也观察到，部分学生参观后会利用周末再次走进北大红楼，或报名加入“新青年”志愿服务队，参与红色文化传播。这意味着研学活动的影响正从一次性参访延伸为持续性行动，形成“受教育—再学习—再传播”的链条。 对策——以课程标准化、教学协同化、组织多样化夯实育人实效 提升研学质量，关键在于把资源优势转化为课程优势、把参观流程升级为学习过程。一是强化课程供给，围绕学段与学科目标设计分层内容，做到“来之前有准备、到现场能探究、回学校可延展”。二是推动教与学协同，讲解员与学校教师在目标设定、问题设计、成果评价等环节形成配合，减少“展线讲解”与“课堂教学”两张皮。三是丰富实践载体，在研学之外引入志愿服务、主题实践、成果展示等形式，使学生在参与中深化理解、在表达中巩固认同。 作为北京市教委“博识铸魂”资源单位之一，纪念馆上介绍，已累计接待来自102所中学的近两万名学生，后续将继续在课程打磨、学案迭代和互动环节设计上做精做细，推动研学从规模增长转向质量提升。 前景——以重要时间节点为契机，推动爱国主义教育走深走实 面向未来，如何在青少年群体中更好传承红色基因、赓续精神血脉，仍需持续发力。纪念馆表示，2026年将以“传承弘扬伟大建党精神”为全年活动主线，更优化课程内容与呈现方式，组织形式多样的主题实践活动，增强教育的针对性、感染力与时代性。 从更广视角看，红色场馆课程化探索的意义不仅在于一次研学活动的改进，更在于为大中小学思政教育一体化、校内外协同育人提供可复制的路径。通过把历史现场转化为“可学习的教材”、把参观体验转化为“可沉淀的能力与品格”，有望让爱国主义教育在真实情境中入脑入心。
从北大红楼出发的这场红色研学之旅，正在书写新时代青少年爱国主义教育的新篇章；当历史的回响与现实的感悟在此交汇，我们看到的不仅是对革命传统的传承，更是对民族复兴使命的担当。这种浸润式的教育实践，必将为培养担当民族复兴大任的时代新人注入持久的精神动力。