一、背景：科创竞赛成为高校人才培养重要抓手 近年来，以"挑战杯"为代表的大学生科技创新竞赛，已成为高校推进实践育人、检验学生综合素质的重要平台；该赛事作为国家级A类学科竞赛，不仅在保研资格认定、综合素质测评等具有较高权重，更被众多用人单位视为衡量应届毕业生创新能力与实践经验的重要参考依据。 然而——记者在调查中发现——不少在校学生对"挑战杯"的赛制结构、评分逻辑及参赛路径仍存在认知盲区，导致参赛积极性与实际成效之间存在明显落差。如何打通从"想参赛"到"能参赛、参好赛"的关键环节，成为高校科创教育亟待解决的现实问题。 二、举措：多方联动，构建"传帮带"指导体系 为切实提升学生参赛能力，华侨大学马克思主义学院近日举办专题指导讲堂，采取"教师引领+学长学姐现身说法"的复合模式，将竞赛经验直接转化为可操作的实践指南。 深耕大学生竞赛指导逾十年的骆文伟教授，从国家、学校、个人三个维度系统阐释了重视"挑战杯"的内在逻辑，并提出选题"四要"原则：一要体现鲜明的地域特色与学校特色，使作品具备辨识度；二要紧扣时事热点与社会焦点，以问题意识驱动研究方向；三要具备前瞻视野与大局意识，善于以小切口呈现大命题；四要深入研读国家方针政策，将政策导向、社会痛点与解决方案有机融合，形成完整的逻辑闭环。 骆教授指出，评委在审阅参赛作品时，最为看重的是选题的现实针对性与方案的可行性，而非单纯追求议题的宏大或形式的新颖。"政策理解深不深、问题找得准不准、对策落不落地，这三点决定了一份作品的基本成色。" 三、经验：获奖团队拆解实战路径 第十七届"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛国赛银奖团队核心成员吴亲中，结合自身从校赛到国赛的完整参赛历程，重点分享了团队组建的核心逻辑。他认为，一支有竞争力的参赛团队，需同时满足学科交叉、性格互补与时间协调三项基本条件，缺一不可。他还特别提示，冷门选题并非劣势，在竞争激烈的热门赛道之外，差异化的研究视角往往更容易形成错位竞争优势。 第二十九届"挑战杯"校赛一等奖获得者陈铭瑶、张雅雯则从日常执行层面分享了冲刺阶段的三项实践习惯：坚持每日撰写简短的进展记录，以防研究方向偏移；每周末召开以数据与对策为核心议题的团队小结会，摒弃情绪化讨论；将核心亮点的口头表达压缩至十五秒以内，以应对答辩环节评委注意力高度集中的现实考验。两位学生均表示，正是凭借参赛经历积累的综合素质，最终获得了保研资格。 在答疑环节，与会学生就组队技能要求与资料收集方法提出集中询问。指导教师与嘉宾建议，参赛者应优先熟悉赛事规则，再结合赛道节奏推进社会实践；资料收集应遵循"权威文献—行业报告—一线访谈"的递进逻辑，注重资料的精准性与深度，而非单纯追求数量。 四、影响：以竞赛为载体，推动实践育人走深走实 此次讲堂的举办，是高校将竞赛资源转化为育人资源的一次积极探索。通过搭建教师与学生、往届参赛者与在校学生之间的经验传递渠道，有助于降低学生参赛的信息门槛，提升整体参赛质量。 从更宏观的视角来看，"挑战杯"等科创竞赛的持续推进，契合了国家深化高等教育改革、强化创新型人才培养的战略导向。引导学生将课堂所学与社会实践相结合，在真实问题中锤炼研究能力与表达能力，正是这类赛事的核心价值所在。
竞赛的意义不仅在于获奖，更在于通过真实问题锻炼能力、严谨论证训练思维、团队协作培养责任感；只有扎根实际、数据支撑、方案可行，青年学生才能在服务国家和社会发展中形成持久的创新能力与清晰的成长方向。