问题：全球动荡背景下，青少年如何形成对和平、安全与发展的系统认知 当前国际形势不确定因素增加，局部冲突与地缘博弈交织，能源、粮食、科技等领域的风险外溢；对中学生来说，这些议题往往停留在“新闻画面”的直观感受上，容易产生“离我很远”的认知偏差。如何把国际变化、国家战略与个人成长讲清楚、讲到心里，是学校思政育人需要回应的现实问题。 原因：从“知识讲授”走向“情境共鸣”，课堂表达需要更贴近真实世界 濮阳市实验中学推进思政课改革时，将“大思政”理念融入班会课堂建设，强调以事实为支撑、以问题为主线、以价值引导为落点。本次直播展示课以“炮火”与“烟火”形成鲜明对照：一边是冲突地区的流离失所与生存困境，一边是节日团圆与社会安宁的日常生活。课堂通过影像资料、事实材料与讨论环节串联，引导学生从情绪触动走向理性思考，理解“和平并非理所当然”的现实含义。 影响：用对比唤醒和平意识，用案例讲清国家实力与民生幸福的内在联系 课堂围绕国际冲突背后的资源竞争、地缘关系等因素展开，引导学生关注不同地区人民的命运与处境。随后回到国内发展实践，把国家安全与发展能力转化为学生能理解、能感知的案例：从科技创新到产业链韧性，从国防建设到开放合作，从能源安全到粮食安全，层层说明综合国力对和平环境与民生福祉的支撑作用。学生在小组交流中聚焦“科技强国”“国家安全”“青年责任”等议题，深入认识到芯片、能源、粮食等并非抽象概念，而与学习选择、生活体验和未来职业发展紧密涉及的。课程末尾的庄严宣誓，将课堂理解进一步凝聚为价值认同与行动意愿，也提升了思政教育的参与度与凝聚力。 对策：以“大思政”统筹资源，以直播示范带动常态化、体系化建设 据介绍，学校把主题班会课作为落实立德树人任务的重要抓手，通过直播实现同题共学、同频互动，既扩大课堂覆盖面，也为教师提供互学互鉴的平台。校党委委员、副校长曹爱新及八年级全体班主任现场观摩，表明了以示范课带动队伍能力提升的导向。下一步，学校可持续从三上推进：一是完善选题机制，围绕国家安全教育、科技创新、法治素养、心理健康等主题建立课程库；二是强化证据链与表达方式，提升对事实材料的甄别与解读能力，避免内容空泛；三是贯通“课内—课外—家庭—社会”育人链条，将研学实践、志愿服务、劳动教育与课堂主题联动，推动知行结合。 前景：把“看得见的世界”转化为“站得住的信念”，为学生成长提供更清晰的价值坐标 从更广视角看，中小学思政教育正在由单一课堂走向多场景协同育人。以真实议题为入口、以国家发展为坐标、以青年责任为落点的课堂实践，有助于学生在理解世界变局中读懂中国道路，在体会安宁生活来之不易中增强道路自信与制度自信。随着“大思政课”建设推进，更多学校有望形成可复制、可推广的经验，为培养具备国际视野、家国情怀与实践能力的时代新人打下基础。
这堂别具一格的思政课提示我们，新时代思想政治教育既要立足国情，也要面向世界；既要讲清知识，更要引导价值与行动。当学生庄严宣誓“愿以吾辈之青春，捍卫盛世之华夏”时，呈现的不只是一次课堂组织的成功，更是对精神传承与责任担当的直观回应。把个人成长与国家发展相连接的教育探索，正是培养担当民族复兴大任时代新人的重要路径。