问题——学业节奏加快、学生成长需求更为多元的背景下，如何把育人从“课堂内”延伸到“社会与自然中”，让立德树人更具体、更可操作，成为中学教育面临的现实课题；一些学校的实践活动存在碎片化、体验浅等问题，难以形成“知情意行”贯通的育人链条，亟需以更系统的实践课程补齐短板。 原因——开展“自然课堂”研学和远足活动，正是对上述需求的回应。一上，课程改革强调综合实践与跨学科学习，要求学生真实情境中观察、体验、协作与反思；另一上，青少年体质健康、意志品质、社会适应与心理调适等能力的提升，需要通过持续、具挑战性的活动来实现。同时，红色资源是立德树人的重要载体，将红色教育融入研学线路，有助于把历史记忆转化为价值认同，把情感共鸣转化为行动自觉。 影响——当天清晨6时20分，高一年级学生在校内集结并举行誓师活动，随后整队出发。队伍沿城市道路有序行进，途经多处地标，最终抵达三台山国家森林公园。长距离徒步让学生在节奏控制、体能分配与同伴互助中完成一次“意志训练课”，也在亲近自然的过程中感受生态之美、增强环保意识。抵达目的地后，学校组织团队拓展、集体交流与游园活动，引导学生在协作中提升沟通能力与规则意识，在审美体验中舒缓压力、涵养情趣，推动文明出游、绿色出行理念落到行动中。 随后，研学队伍前往朱瑞将军纪念馆开展红色与国防教育。通过讲解、展陈与现场观摩，同学们更理解革命先辈的理想信念与家国情怀，在回望历史中获得精神触动。学校设置凯旋仪式、合影留念并为参与学生颁发研学证书，以仪式化方式强化参与感与荣誉感，促使活动体验沉淀为持续的成长动力。多名学生表示，远足不仅锻炼体能，更在坚持与互助中增强自信，在红色教育中明确责任，回到学习生活后将更能自我管理、主动进取。 对策——从实践育人的角度看，此类活动要办得更扎实、效果更长效，关键在于“课程化、体系化、安全化”。一是把研学与学科目标对接，围绕生态观察、地理空间认知、历史叙事理解、劳动与体育训练等设计任务单与反思记录，让“走出去”与“学进去”相互促进。二是强化组织与保障，完善分队管理、医疗应急、交通与路线评估、补给点设置等流程，确保活动安全有序。三是注重成果转化，通过主题班会、研学报告、志愿服务与校园展示等形式，把远足中的所见所感转化为持续行动，形成稳定的实践育人机制。四是加强家校社协同，联合公园、纪念馆等公共资源单位，拓展实践平台，提升教育供给质量。 前景——随着“五育并举”推进，实践育人将从单次活动逐步走向常态课程。宿迁中学此次将自然教育、体能锻炼、团队建设与红色传承有机融合，体现出把课堂延伸到社会大课堂的探索方向。未来，如能健全评价体系、丰富研学线路、提高学生自主策划与研究性学习的比例，有望形成更具示范意义的实践育人模式，为青少年全面发展提供更广阔的成长空间。
教育的力量，不只在书本与讲台，也在山水与行路之中。当学生用脚步丈量土地、用目光触摸历史、用协作完成挑战，知识便更鲜活，信念也更有着落。把实践育人做深做实，让每一次出发都指向更健全的人格、更坚韧的意志和更厚重的家国情怀，才能让青春在奋斗与担当中更有方向、更有力量。