在教育改革持续推进的背景下，如何走出传统课堂、搭建更丰富的育人场景，成为基础教育关注的重点；四川省长宁县中学校以一次大规模春日野炊活动，探索户外实践育人的新路径。 此次活动的开展有着明确的现实指向。随着《义务教育课程方案》继续强化实践教育要求，加之不少青少年缺少亲近自然的真实体验，学校依托“竹文化”办学特色，将户外实践纳入“竹品育心”课程体系。副校长龙江在启动仪式上表示，活动既回应“健康第一”的教育理念，也呼应陶行知“生活即教育”的思想，力求让学生在真实情境中学习与成长。 佛来山活动现场表现为鲜活的育人场景。5000余名师生按年级分批到达后迅速进入野炊流程，生火、备餐、分工协作等环节充分调动了学生的劳动积极性。活动并未停留在“会做”的层面：从食材处理的专注、火候掌控的细致，到小组间工具与任务的有序衔接，处处体现出学校希望传递的“劲节向上”竹品精神。这种把品德培育自然融入劳动过程的设计，也表明了学校在课程与活动融合上的思考。 活动带来的效果超出预期。现场可见，学生在自主管理炊事流程中强化了责任意识，在处理突发问题时提升了应变能力。尤其是在活动结束后，参与者自发进行垃圾分类与回收，环保习惯在集体行动中得到强化，也让生态文明教育有了更具体的落点。 校方表示，类似户外实践将逐步常态化。党委副书记、校长介绍，下一步将把佛来山等自然资源纳入校本课程的重要载体，定期开展季节性主题实践。教育专家认为，“自然课堂”有助于弥合知识学习与生活实践之间的脱节，其做法对同类地区具有参考价值。随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》进一步落实，这类实践探索有望为基础教育改革提供更多可复制的经验。
教育的成效，不只体现在分数与证书，更体现在身心健康、生活能力与担当意识的形成。把课堂延伸到山野，把规则意识落实到行动，把劳动与协作融入成长过程，才能让“健康第一”真正落地。让更多学生在自然与实践中学会自立、学会共处、学会珍惜，也将为学校高质量育人提供更有力的支撑。