问题——校园欺凌不只发生“拳脚冲突”中，更常藏在起外号、孤立排挤、公开羞辱等日常细节里。受害者长期处于被否定、被排斥的状态，容易出现焦虑、抑郁、学业受挫等连锁反应；而那些“看见却不敢出声”的旁观者，同样会背负负罪感与无力感。让更多人理解欺凌如何形成，并学会识别、求助与干预，是校园治理和未成年人保护绕不开的现实课题。 原因——一上，群体压力与从众心理让“围观”很容易变成“附和”，语言和标签同伴关系中被不断强化，最终对个体造成持续伤害；另一上，一些学校和家庭对欺凌的判断仍停留在“有没有动手”，对隐性欺凌的严重性与持续性认识不足。更，部分当事人担心“越说越糟”“被报复”“被贴标签”而选择沉默，问题因此在低可见度中累积。 基于此，一项由青年学生发起的创作实践引发关注。中国政法大学五名来自不同专业的本科生以反校园欺凌为主题，共同制作互动叙事作品《雪晴日》。项目发起人贾瑀恒坦言，创作源自其高中时期目睹同学遭排斥与嘲弄却选择沉默的遗憾。此后，他在社交平台记录心情，收到大量相似经历的留言，促成跨学科团队组建：有人负责脚本与访谈整理，有人承担程序开发与交互实现，有人对接传播与社会实践，有人从社会工作视角呈现议题并联动资源，还有人协调视觉素材与美术支持。 影响——不同于传统宣传，互动叙事更强调“选择—后果”的呈现：玩家在关键节点的态度与行动，会导向不同的人际走向与心理结果，从而把抽象的“不要欺负同学”转化为可感、可反思的行为后果。一位参与体验的学生在评论中写道：“第一次把旁观者的犹豫看得这么具体。”作品上线后，团队陆续收到来自学生、职场人士与家长的私信反馈，不少人提到“说出来后轻松了一点”“开始意识到语言也会伤人”。这些反馈表明，合适的表达渠道与叙事工具能在一定程度上降低“开口”的心理门槛，为当事人获得支持提供入口。 对策——从治理角度看，遏制校园欺凌需要学校、家庭、社会形成协同闭环：一是完善识别与报告机制，将语言暴力、排斥孤立等纳入日常观察与处置流程，做到早发现、早介入；二是强化法治与规则意识，结合未成年人保护与校园安全管理要求，让学生明确边界与后果，也让家长与教师掌握沟通与取证常识；三是为受害者、旁观者与施暴者提供分层支持，开展心理辅导、同伴支持与行为矫治，避免把问题简单化为“批评教育”；四是拓展青年更愿意接受的传播方式，通过作品、课程与工作坊把反欺凌教育嵌入真实场景训练，提升求助与干预能力。 前景——团队表示，将在持续收集访谈的基础上，计划走进北京部分中小学开展工作坊，减少“背条文式”的灌输，转为情境讨论、同伴练习与求助路径演练，帮助学生在不伤害他人的前提下表达立场、寻求支持。业内人士指出，青年创作者以跨学科方式参与公共议题，是社会治理的有益补充；若要继续放大效果，还需与学校德育体系、心理健康教育及未成年人保护资源更紧密衔接，推动形成可复制、可评估的实践模式。
当代码照进隐秘角落，这群年轻人用技术与良知拓展了社会责任的边界。他们的实践提示，改善校园生态不仅需要制度与法律，也需要更可达的表达通道与更稳固的情感支持。在数字化浪潮中，如何把个体痛感转化为集体行动，这场始于374天的实验提供了一个值得参考的样本。